科學(xué)探究助力物理教學(xué)

蔡玉娜

摘要：科學(xué)探究是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程教學(xué)提出的一類新興教學(xué)方式。本文結(jié)合滬教版教材的部分內(nèi)容，探討了科學(xué)探究在物理教學(xué)中的滲透方式，希望在培養(yǎng)初中生探究能力與精神，以及提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量方面有所助益。

關(guān)鍵詞：初中物理 科學(xué)探究 滲透

科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)質(zhì)上就是教師組織學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查專研和動(dòng)手實(shí)踐等多樣探究性活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)方法。筆者以科學(xué)探究在物理教學(xué)中的滲透方式為論點(diǎn)，現(xiàn)做出如下探討：

一、協(xié)助學(xué)生盡快踐行自主學(xué)習(xí)的理念

物理學(xué)科是以現(xiàn)象為憑據(jù)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問題是求知的初始程序。

首先，培養(yǎng)學(xué)生采集與處理信息的能力，這是初中生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所必須具備的基本能力。閱讀教材與輔助用書是學(xué)生獲得信息的主要渠徑，學(xué)生在采集信息的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的維度獲得信息資源。如在教學(xué)《水資源危機(jī)與節(jié)約用水》時(shí)，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生在課前觀察并梳理身邊水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，并在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。有的學(xué)生提出重工業(yè)水資源浪費(fèi)嚴(yán)重的觀點(diǎn)，也有的學(xué)生提出用洗臉?biāo)系氐裙?jié)約用水的建議。這樣，學(xué)生順利地步入自主學(xué)習(xí)的渠道中。

其次，在講解某些專題的過程中，教師可以組織學(xué)生分組探究，動(dòng)手操作。如在教學(xué)《密度與浮力》時(shí)，教師可采用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放與浮力相關(guān)的視頻資料，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想影響浮力大小的因素，并讓學(xué)生分組探究并規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟，選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。在信息交流與探究的過程中，學(xué)生能體會(huì)知識(shí)生產(chǎn)的過程，并發(fā)散自己的思維。

二、調(diào)整實(shí)驗(yàn)形式

調(diào)整實(shí)驗(yàn)形式主要是指教師將演示性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)型為探究性實(shí)驗(yàn)。眾所周知，理論與實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成物理學(xué)科體系的兩大要素，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的有效方法，也是開展科學(xué)研究的前提。因此，物理教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放置在實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象探究?jī)蓚€(gè)方面，而不是結(jié)論的總結(jié)與驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅可以觀察到新奇的物理現(xiàn)象，還能夠從中發(fā)現(xiàn)與掌握新知識(shí)，體驗(yàn)動(dòng)手操作與探究的樂趣，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，最終樹立探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，初中生的物理素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升。如在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流》時(shí)，教師可組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。通過實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能夠總結(jié)串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，掌握正確連接電路的能力，學(xué)會(huì)正確使用電流表的基本方法。學(xué)生動(dòng)手操作以后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們制訂出科學(xué)的探究方案，這有助于培養(yǎng)初中生處理信息的能力，以及歸納、總結(jié)信息的能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行科學(xué)探究

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，很多結(jié)論定理和自然環(huán)境是密切相關(guān)的。初中物理教師身負(fù)培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)觀念的職責(zé)，所以應(yīng)讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，在物理課堂上有意識(shí)地強(qiáng)化理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生從熟知的自然事物與現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與提出問題，從而掌握探索和解決問題的能力。此外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，促使初中生清楚地認(rèn)識(shí)大自然的神秘性與物理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究物理知識(shí)的欲望。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)探究在初中物理教學(xué)中的作用是明顯的，教師應(yīng)掌握將科學(xué)探究滲透物理教學(xué)的方法。如幫助學(xué)生盡快踐行自主學(xué)習(xí)的理念，調(diào)整實(shí)驗(yàn)形式，聯(lián)系生活實(shí)例進(jìn)行科學(xué)探究等。此外，在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師還應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與物理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省晉江市池店中學(xué)）endprint