讀書筆記對初中生作文寫作能力的提升作用淺析

王軼

摘 要：讀書筆記是提升寫作能力的重要方法，在現階段初中語文閱讀教學活動應大力提倡。結合近年來初中語文課程教育經驗，對讀書筆記對初中生作文寫作能力的提升作用進行分析，以期起到提升初中語文教學質量的效果。

關鍵詞：讀書筆記 閱讀 初中生 作文 寫作能力 作用

如何提高語文閱讀教學效率，如何提升初中生寫作能力，一直是語文教學兩大難題。如何做到讀寫結合，有效提升學生寫作能力也是令語文教師困擾的重要問題。寫作旨在應用語言文字表述自我情感，是學生認知外部世界、創新思想表達的過程。新課改一再強調：“寫作能力是學生語文素養的集中體現，教師需要注重學生寫作能力的提升。”這也就要求教師在開展課堂教育時，引導學生積極動筆，從而不斷提升寫作能力。筆者認為讀書筆記應該是最有效的讀寫結合的方法。下文三種讀書筆記法能夠促進初中生寫作能力提升。

一、批注法

批注實質是語言思想的闡述，不論是閱讀中的批注，還是寫作環節的批注，只有學生掌握批注法，才能夠更好把握文章情感，體驗語言的藝術美。批注法，強調記錄閱讀時的直接的、感性的印象，致力于記錄瞬間的感覺經驗，在此基礎上引導學生聯想，提出學習問題，有效加深學習印象。在教學中，教師需要教學生如何欣賞他人的文章，針對相應詞句進行有效批注，并將自己標注的內容以簡短的話說出來，時間一長逐漸形成良好的寫作習慣。

本文指出的“批注法閱讀”，是指在學生閱讀過程中，隨時在書籍上使用特殊符號寫出此時自己的所思所想。從實踐效果中得知，應用批注法能夠幫助學生更好把握文章關鍵詞匯，掌握故事脈絡，無形中提升學生的寫作能力。

閱讀最為關鍵的理解句子，以詞匯為切入點，在課堂教學中教師需要要求學生從詞匯批注為入手點，將文章中自己不理解的內容在旁邊進行標注。在學生進行批注過程中教師需要為學生講述常見技巧，如聯系文章情節、拆字法等。借助批注法的應用，學生全面掌握文章情節與中心思想。在學生批注過程中會不由自主進行思考，從詞匯到句式，從情節到思想、從人物到事件，由讀發展到寫，有效實現讀寫的契合，以便學生更好把握知識，從整體上提升學生的寫作能力。

二、提要法

提要法，側重以總結歸納的形式訓練學生對文本信息的把握，并采用簡單易于理解的詞匯將其表達出來。提要法能夠有效強化學生的思考與語言表達能力。隨著課程改革的不斷優化，其已經成為我國職業漢語能力測試中書面表達能力的考查內容。在課堂教學中應用提要法訓練學生的寫作能力，既能夠幫助學生精確把握文章主旨，又可以在短時間內了解文章梗概，學生可以利用節省下來的時間進行更深入的文章解析。通過閱讀提要能夠了解文章的大致內容，其可能選取下文的重要語句，也有可能是主題思想。

如：教師在教學初中語文《兩小兒辯日》這一課時，在閱讀文本信息后教師需要引導學生總結本文提要，并談一談自己的感悟。學生在書寫提要過程中，以兩小兒辯日為線索，總結事件的起因經過與結果，并在結尾出記錄自己的感受。如：在孔子東游期間，偶然遇到兩個孩子在爭辯，便走上前詢問緣由。其中一個孩子說：“我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠。” 此時另一名孩子十分擺擺手并稱：“太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近”。兩人因此爭辯不休，便詢問孔子的想法，孔子聽到搖搖頭，兩名小孩開玩笑稱到底是誰說你學識淵博。借助書寫提要，學生能夠使用簡單易于理解句式總結全文，在歸納過程中，學生需要站在全文角度把握文本信息，對學生語言概括能力的訓練具有幫助。教師在開展寫作訓練活動時，要求學生對冗長故事提取關鍵詞，配合一定連詞串聯故事情節，有助于激發學生的創新思維。在提取關鍵信息過程中，學生會掌握多種寫作手法，并將其靈活應用至作文寫作中，在掌握文本框架與情節設定的基礎上進行寫作，能夠有效規避沒有寫作靈感的問題。總而言之，應用提要閱讀法，能夠幫助學生更好把握寫作節奏與結構，使作文中人物、情節變得更為飽滿。同時，在提取要素過程中，學生會切實體驗作者的寫作思想，走進作者的世界解析文字，從而實現情感共鳴。

三、評論法

當前，評論法傾向于文章、書籍等內容的思想、情感、敘事手法等內容的評價，通過有效應用此方法，能夠培養初中生的文學賞析能力，強化發散性思維，為學生日后的學習發展奠定扎實的物質基礎。在閱讀文本中應用評論法，以評促寫，全面激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師需要將師評與生評融合在一起，糾正學生的寫作錯誤。在評論他人作品時，學生會發現自己的不足。此種學習方法，能夠強化學生的文字解析能力與審美能力，高效實現學生間的取長補短。在應用此方法開展教學活動時，學生的學習積極性非常高，在評論他人作品時十分客觀，學生對同伴間給出的想法的關注度要遠遠超出教師的評語。從實踐效果來看，此種方法最受學生的認可。應用作文的互相評論，學生能夠對自己的寫作能力產生準確的認知，并主動改進自己的問題。針對存在的問題進行專項訓練，配合層次化訓練任務，從整體上提升寫作能力。

除此之外，應用評論法能夠有效減輕教師工作壓力，在短時間提升學生的寫作能力。應用評論法，教師可以使用很少的時間去閱讀學生的作品，對一些印象深刻的內容進行摘錄，總結學生的共性問題，準確把握學生的寫作基礎與思維創新能力。教師可以利用節省下的時間，精心設計寫作專項訓練活動，以學生存在的問題為基礎，設定一些拔高的題目，保持學生的寫作熱情，從而不斷提升學生寫作能力。

四、結束語

綜上所述，在應用上述方法開展課堂教學時，教師需要事先為學生闡述各個方法的應用技巧與方法，并及時糾正學生的學習問題。以學習問題為入手點，選取最佳的訓練素材，為學生量身定制發展計劃，從實踐中總結經驗與不足，從而不斷提升學生的寫作能力。

參考文獻

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