初中物理教學中的“引·究·驗”模式

伍國仙

【摘 要】隨著新課改的發展，新的教學模式不斷出現。“引·究·驗”模式就是其中一種。“引”就要是新課的導入，強調形式的多樣化；“究”是對內容的探究，讓學生對知識進行深化；“驗”是課堂鞏固，驗證。三者結合，有利于打造有效的課堂教學。

【關鍵詞】“引·究·驗”；教學模式

作為一個初中的科學老師，我通過多年的教學實踐，摸索出一套教學方法即“引·究·驗”模式，下面我就具體談一下這種教學模式，以便與同行們交流學習。

一、“引”——形式的多樣化

所謂“引”，即“引入”，俗稱“導入”。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節課是響鼓，那么導語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，把學生的注意力迅速集中起來，使其很快投入到新的學習情境中去。從初中物理說來說，我認為導入主要有以下幾種方式：

1.直接導入法

這是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。例如“這節課我們將學習聲音的產生和傳播”，“這節課我們將學習光的反射與平面鏡”等等。一般這種導入都是從課題開始的。

2.設置懸念法

古代說書人“且聽下回分解”的，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時候，有意避而不講，吸引聽眾非聽完不能滿足心愿這個要害處。說穿了，就是設置懸念，緊緊吸引學生的注意力。這種技巧運用于新課的導入之中，以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，也會使學生產生一種強烈欲望。例如在學習《聲音的產生》一課時，我上課伊始，組織同學一邊說話一邊用說摸自已的喉頭，學生很是不理解，這其實就是設置懸念。

3.趣味故事法

由于物理學科強調理性科學知識，學生有時學起來比較難，有時老師也感覺難教，為此我在導入時引入了一些小故事，以起到吸引學生注意力，調動學習興趣的作用。如在學習《光的反射》一節時，我就引入了愛迪生為母親做手術的小故事。當然類似的小故事還比較多，學生對這些小故事也很有興趣。可以說對教學有一定的促進作用。

4.生活事例法

用學生生活中熟悉的事例來引入新課，能使學生產生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學生創設引人入勝、新奇不解的學習情境。這種引入方法如果再結合教師謙虛幽默的情感效果會更好。如學習“摩擦力”一目時，我就通過引入這樣的生活場景：北方農民收割麥子時，先用在磨刀石上磨鐮刀，而且每過段時間都要磨一下，這又是為什么？為什么煮熟的雞蛋放到冷水里更容易剝皮？等等。

以上就是圍繞“引”談了四種常用的幾種導入方法，當然我們可以針對不同的課型，在眾多的引入方法中選擇適合課題內容的方法。

二、“究”——內容的深刻化

我國的《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。上述要求其實就是要提高學生的探究能力，倡導探究性學習。

例如：探究浮力大小與哪些因素有關？

設置情境：將乒乓球放入水中后，乒乓球從水中浮起來，將比乒乓球小的鐵球放入水中，鐵球沉入水底。

提出問題：物體在水中受到的浮力跟什么因素有關？

例如：探究重力與質量的關系。

設置情境：教師拿出一厚一薄兩本書，一個大鉤碼（或砝碼）和一個小鉤碼（或砝碼）。

教師：日常生活經驗告訴我們，重力是有大有小的。根據你的生活經驗，比較這兩本書，哪本書的重力大呢？比較這兩個鉤碼（或砝碼），哪個更重呢？為什么呢？

教師：大家可以用手掂掂各自桌上不同質量的物體，比如厚度不同的書、鉛筆盒、書包等，想一想，物體受到的重力與質量的大小是不是真的有關系呢？如果有，那么它們的定量關系是什么？

通過上述師生實踐操作之后，學生的思維不再局限于某個方面，而是進行了拓展。而且在這個過程中他們積極動手，積極思考，加深了對物理知識的理解與掌握。

對于物理學科來說，探究是方方面面的，而且也是科學研究的核心內容，這就要求我們老師充分挖掘教材潛力，整合教育資源，發揮群體優勢。

三、“驗”——課堂的鞏固化

所謂“驗”，就是驗證，檢查的意思。一節課老師講下來，學生究竟掌握的程度怎么樣，這個時候就需要老師來驗證一下。由于學生存在知識水平的差異，所以我平時在教學中把驗證分為兩塊：一是基礎知識的檢驗，這部分主要針對學習中下游的學生；二是提升部分的檢查，主要是面向一些學習比較好的學生。為了課堂操作方便，我一般會提前編寫驗證部分的內容，以紙質的形式發給學生，讓學生當堂完成。例如在學習完《力》的內容時，我設計了如下的驗習卷：

一、基礎鞏固訓練。

1.力的單位是_____，簡稱_____

2.實驗室測力的工具是_____

3.力的三要素是：力的____，____和____

4.重力的計算公式是_____

二、課堂提升檢驗：

1.1牛的力大約是

A.拿起一塊磚的力 B.拿起一張紙的力

C.拿起兩個雞蛋的力 D.抬起一張桌子的力

2.豎直上拋的一顆石子在上升過程中受到的

A.重力變小，阻力不變 B.重力變大，阻力不變

C.重力不變，阻力不變 D.重力變化，阻力變化

3.摩擦力的方向與運動方向之間的關系

A.一定相反 B.一定相同

C.可能相同也可能相反 D.上述三種情況都可能存在

以上幾個方面是我對這種教學模式的解讀，常言道 “教無定法，貴在得法”，具體操作一定要結合學情及教學內容，采取靈活的教法。總之，我們的課堂要落實以生為核心的理念，通過各種方式調動學生的學習興趣，引導學生去探究思考，培養其創新能力。endprint