分析高中物理翻轉課堂的構建思路

陳澤輝

【摘 要】翻轉課堂，起源于美國科羅拉多州落基山一個山區學校。在翻轉課堂上，教師是學習的指導者、促進者，學生是主動研究者。而課前學習和課堂研究是主要教學形式。它在高中物理課堂上的應用，不僅能夠讓學生更好的內化物理知識，也能夠讓學生產生濃厚的物理知識學習興趣，掌握更多科學研究方法，提升整體科學素養。本文，先分析了翻轉課堂下高中物理教學目的和原則，再闡述了如何設計翻轉課堂這一問題。

【關鍵詞】高中物理；翻轉課堂；構建

前言

翻轉課堂，與傳統課堂形式相比，它倡導實現“學為中心”教學理念，注重讓學生回歸主體地位，使得學生自主學習能力有所提高。即翻轉課堂，鼓勵學生借助教學視頻自主掌控學習過程。這種學習方式比較輕松、愉悅，不必擔心跟不上課堂上的教學節奏，可反復觀看、倒退教學視頻，以師生之間、生生之間的互動形式，深化物理知識學習成效。在高中物理課堂上，必須積極探索翻轉課堂的具體設計思路，增加學生學習過程中的互動。

一、翻轉課堂下高中物理教學目的和原則

所謂翻轉課堂，是教師負責創建視頻，學生在家中、課外觀看視頻，再回到課堂上完成師生之間、生生之間問題討論的教學形式。而翻轉課堂下的高中物理教學，就是讓學生學會思考、學會質疑，親身體驗物理知識形成過程中，養成良好的科學素養。同時，翻轉課堂強調“教為中心”向“學為中心”的轉變，注重為學生創設一些科學探究機會，指導學生科學方法的運用，讓學生在自主性較強的科學體驗環境下，養成良好的綜合素養。翻轉課堂下高中物理教學原則主要體現在以下幾個方面：

（1）基礎性。翻轉課堂，強調結合學生現有認知水平和認知規律，設計一些面向全體高中學生的基礎教育課程內容，滿足不同層次學生學習需求。

（2）選擇性。翻轉課堂，融入了分層教學理念，允許學生根據自己的實際情況，選擇適合自己學習進度和接受能力的學習資源。

（3）多樣性。即翻轉課堂上的教學資源包括了網絡資源、視頻資源、課件資源等等。

二、高中物理翻轉課堂具體構建思路

（一）課前學習設計

翻轉課堂，是由課前學習和課堂學習兩部分構成。其中，課前學習的設計需要開發一些微課資源。

首先，在選題上，必須根據全體高中生的認知水平和認知規律確定教學設計，并圍繞“核心概念”和某個重點、難點、疑點，規劃小單元教學資源，以主題小而集中的方式，促進學生自主學習。以《機械能守恒定律》為例，在選題時，應融合該章概念、實驗、規律等重點、難點教學內容，把課程安排確定為功、變力做功、平均功率和瞬時功率、機車啟動問題、重力勢能、探究彈性勢能的表達式、探究功與速度變化關系、動能和動能定理、機械能守恒的條件、圓周運動中的機械能守恒、驗證機械能守恒11個選題，以精準的選題確定方式，培養學生邏輯能力，且為翻轉課堂教學做好充足準備。

其次，在課件設計上，為了達到翻轉課堂教學目的，必須遵從有效性、趣味性、直觀性原則，設計一些起承轉合結構或者總分總結構、故事結構的課件，并在語言上，保持標準口音，且合理調整字體大小、顏色、背景，插入一些清晰度較高的動畫、視頻，讓學生通過對教學視頻的觀看，自主完成課堂學習。此外，課件中視頻的錄制，應采取錄像制作方式（DV錄像機/手機+白板）或者錄屏軟件制作方式（錄屏軟件+PPT）、可汗學院制作方式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）。

再次，在課前學習設計時，需設計一個課前學習任務單，而任務單中環節的設計需體現知識和技能、過程與方法、情感和態度三個維度目標，并生成新問題，讓學生小組合作探究、釋疑。最后，以交流形式，展示學習成果。

（二）課前視頻化學習

1.在高中物理翻轉課堂構建時，應鼓勵學生根據自身實際情況，選擇觀看有針對性的教學視頻，并提出一些疑問，記錄疑問內容。然后，與其他同學進行互動討論，交流PPT等學習材料，以“團結互助”形式完成課前學習。比如，某教師在高中物理翻轉課堂構建時，根據《功》的學習內容，制定了一張學習任務單，任務單上標注了學習指南、學習任務和“我”的問題與建議。其中，學習指南闡明了達成目標和W=FS學習提示、學習建議、課堂學習形式預告。

“我”的問題與思考建議一欄，要求每一位學生都要與大家分享、討論問題。通過這個任務單的制定和教學視頻的設計，讓學生學會了以小組學習形式，探究知識學習中的重點、難點。

（三）課堂活動設計

在高中物理翻轉課堂構建時，應注重設計課堂活動。即先將學生分為6-10人小組，讓學生結合自己觀看的教學視頻、在線練習和“自主學習任務書”，總結小組內部課堂研討內容。緊接著，鼓勵學生擔任“小老師”的角色，為全班學生展示自己的學習成果。然后，激勵學生互相交流、商討、爭論所研究的問題，最終做出相應決策。

結論

綜上可知，翻轉課堂，作為一種教學手段，它融合了直接講解與建構主義學習，可讓學生受到個性化的教育，自主負責自己的學習。但在高中物理翻轉課堂具體構建時，為了達到高效性的課堂構建效果，必須從課前學習設計、課前視頻化學習、課堂活動設計幾個方面入手，創設一個良好的翻轉課堂學習環境，讓學生學會學習，更好的投入到物理知識點學習中，以自主性較強的學習方式，全方位鍛煉學生獨立思考能力、問題解決能力等等。

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