教學游戲點亮快樂童年

王明珍　袁小琴++何紅漫

【摘 要】全國第六個“學前教育宣傳月”的主題是“游戲，點亮快樂童年”，教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，還轉變了教育觀念。厘清幼兒園教學游戲化的理念，思考開展教學游戲化的方向，研究開展教學游戲化的途徑，探尋教學游戲化發展的規律，探索有利于幼兒發展的教學游戲化思路。文章從3個方面就游戲化教學在幼兒園中的運用進行了探討。

【關鍵詞】游戲；快樂；教學；教學游戲化

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0113-02

2017年5月20日至6月20日是全國第六個“學前教育宣傳月”，其主題是“游戲——點亮快樂童年”。筆者見到這個主題的時候，腦海里馬上呈現出自己童年的快樂場景，如“捏泥人”“跳繩”“跳房子”“滾鐵環”“打紙牌”“玩東南西北”，上小學自然課到處收集樹葉等，快樂的回憶舉不勝舉……筆者問及正值讀高中的女兒最快樂的童年回憶有哪些，她想了半天才回答，說是看動畫片《喜羊羊》。在筆者的再三要求下，才努力回憶起和家人一起放風箏的快樂情形。聽完女兒的話語，筆者陷入了沉思……現在物質生活越來越豐富，孩子的快樂卻越來越少，怎樣才能使孩子們真正快樂地成長呢？讓孩子們在玩中學、學中玩一直是幼兒教育追求的目標，這就要求幼兒園實施教學游戲化教學策略。教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，還轉變了教育觀念，幼兒園教學游戲化發展水平、理念、方向、途徑、規律、思路都是幼兒園應該探索的問題，幼兒園應該開展具有特色的游戲化教學。

一、把握方向，科學規劃

進行教學游戲化的根源是對幼兒的愛，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，給孩子真正需要的關愛。幼兒園教學游戲化要求教師不僅要參與教學及游戲活動中，而且要做好決策，從宏觀上了解本園教學游戲化發展的目標背景、現狀、目的、價值與突破口等，宏觀把脈，準確定位，科學決策。管理者要扮演好領導者的角色，要堅持正確地開展教學游戲化的思想，把握好幼兒園教學游戲化的發展方向；要精通有關幼教工作的行政法規和規章，以黨和國家的教育方針為指導思想來開展幼兒園教學。教師設計教學游戲化教案時要提綱挈領，抓好方向性的事，善于發揮集體的智慧和力量，科學制定教學游戲化的各種計劃，對計劃的實施過程加強檢查、督促，發現問題及時處理，要善于總結經驗和教訓，將有效的管理方式逐步規范化，從而不斷提高幼兒園教學游戲化的水平。

二、建章立制，專業引領

進行教學游戲化怎樣約束、督導？這就要建立制度約束。園長要完善教學游戲化規章制度，使制度具有可行性，在教職工中開展強化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念，在全園形成按制度辦事、靠制度管人、用制度規范行為的教學游戲化模式。教學游戲化制度應包括組織管理制度、支持保障制度、質量評價及獎勵制度、骨干教師專業引領制度等，各種制度強化了教學游戲化的實效性與可持續性。在實施教學游戲化計劃過程中，幼兒園邊實踐、邊研究、邊總結，園長定期深入各班級解決教學游戲化活動過程中的問題，進行專業指導；幼兒園對學期教學游戲化活動開展情況進行總結反思，各班級提升經驗，提出下一步工作思路和建議。

在教學游戲化專業引領方面，共享優質活動資源，點片帶動、輻射優質資源。各班級根據總制度結合本班實際，制定的教學游戲化方案各具特色。園長在活動中要抓常規——教學游戲化走向常態，并逐步特色化、制度化、常態化。“抓創新”——發布有關教學游戲化信息及有關教育政策、提供具有引領作用的教學游戲化案例資源，為教師發展提供支持。

1. 完善游戲化教學硬件建設

設計起點高，功能齊全，操作簡單，維護方便，幼兒感興趣的游戲環境是實現幼兒園教學游戲化的基礎，也是幼兒園全面開展游戲活動的重要組成部分。

2. 完善游戲資源配置

幼兒園教學游戲化要以“適宜、實用、高效”為基本原則，依托區角活動，科學地組織和配置幼兒園各類游戲資源。為了更好地滿足教師日常教學的需要，有效地管理公共游戲區域，增強區域資源的共享度，課題組成員深入了解一線教師各類游戲教學資源的使用需求，重新構建了公共游戲區域，逐步充實、完善，最大限度地發揮了幼兒園公共區域的使用效益。

3. 加強培訓，提高教師游戲指導水平

“快樂學，有效教”目前已成為幼兒園教師學習貫徹《3—6歲兒童學習與發展指南》，提升保教質量的自覺追求。創設溫馨和諧的環境，讓孩子們在輕松、愉快的游戲中學習，也成為檢測教師集體教學是否有效的關鍵。教師要想方設法營造游戲化的氛圍與情境，將活動目標、內容、規則融于各種游戲中，使幼兒主動自愿、興趣濃厚地去學習和體驗，從而達成教學目標，孩子真正成為學習和發展的主體。如音樂課運用跳蹦蹦床的游戲形式，使孩子們在跳跳拍拍中感悟了歌曲的節奏魅力；科學課引導孩子們在做實驗記錄時與生活緊密結合，將物品溶解速度的快慢用交通工具速度、動物奔跑速度來形象地表示，充分發揮了孩子們豐富的聯想潛力。教師成長是幼兒園教學游戲化發展的源泉，是促進教學游戲化關鍵因素。因此，學校教師必須加強教師培訓，讓全體教師的專業水平都能得到發展。

4. 園本研修促進教學游戲化

（1）集體研討促共同提高。集體備課時，教師針對教學游戲化中遇到的問題進行討論，總結經驗，對大家共同存在的困惑進行研討。讓每個教學游戲化教研活動的參與者都能發出自己的聲音，能聽取他人的聲音，從而在提出問題和解決問題的過程中獲取教育智慧，并在未來的實踐中做出新的嘗試，進而實現教學游戲化專業上的共同成長。

（2）案例分析促教學反思。觀念的更新需要扎根于實踐，注重結合本園實際，注重從教學過程的微小處入手，通過對真實的、典型的案例的理論分析和實際操作來解決問題，從中獲得解決問題的經驗，并遷移到新的情景中解決同類的問題，提升教學游戲化教育理念。通過案例分析，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6歲兒童學習與發展指南》的新思想、新理念已深入人心，教師不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學游戲化行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育理念。endprint

（3）信息技術促創新發展。將信息技術融入教學游戲化中，一方面可使教師能輕松自如地從網上及時了解一些新的教育信息和教育思想，不斷地更新自己的教學理念，把先進的教學模式、方法、手段運用到教學活動中。特別是教師在互聯網上積極參與專家在線論壇，將自己在教學游戲化過程中遇到的問題和困惑與專家進行探討、交流，得到啟迪，解決了許多自己無法解決的問題。構建幼兒園資源庫，為教師日常的教育教學和幼兒的自主學習提供豐富的教學資源。同時，教師制作的多媒體課件、視頻資料，利用校園網可以輕松地實現資源共享。

例如，幼兒園組建了一個網上研修群，教師在網上進行研討、交流，取得了很好的效果。教師通過網絡平臺看了關于安吉游戲的介紹，總結出游戲的特點：內在動機性、游戲者自由、表現已有經驗、注重游戲過程體驗等。教師根據網上研修和幼兒園正在進行的課題“民間游戲的研究”，將教學研究實實在在地運用到日常游戲中，目前已經形成了幼兒園自己的特色游戲課程。

充分運用實現多媒體教學游戲化。多媒體以其鮮艷的色彩、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，增加了教學的魅力。將現代信息技術融入教學中，不僅拓展了研究的范圍，還更有效地促進了教師的創新和發展，也充分調動了孩子的積極性、主動性，達到教學游戲化活動最優化的目的，使教學游戲化更具時代性、可操作性。

三、家園共育，創新發展

家長是幼兒園開展游戲教學的資源中最為積極的。首先可以從他們身上搜集、整理并創編游戲素材，豐富幼兒游戲內容。游戲來源于生活，家長可以輕松地走進孩子的生活、走進孩子的游戲世界，在擁有共同語言與興趣的基礎上，通過共同活動升華親子情感。同時，家長還可以和孩子一起玩兒游戲，了解孩子在園情況，與幼兒園一起，共同關注并促進孩子的發展。可以說，游戲架設了家園溝通的立交橋，也為孩子生活在更和諧、愉快的世界里創造了契機。

在幼兒園開展教學游戲化，還要創新模式，應該注意以下幾點：

（1）讓游戲為教學服務。游戲教學的目的是為了讓幼兒在玩中學、學會學，如果在課堂上一味地做游戲而忽視了教學，那就違背了游戲化教學的初衷。教師要慎重選擇游戲，以便將理論知識與游戲內容結合在一起，而且要把握好時間、把握好分寸，要適時將幼兒引導到學習中。

（2）注重游戲公平，客觀公正。不論是普通教學模式還是游戲化教學模式，都應該把幼兒放在主體地位。要讓全體幼兒都參與游戲，公平對待每一位幼兒。要讓愛表現的幼兒與不愛表現的幼兒都能互動交流，激發全體幼兒的參與熱情。而游戲公平不僅表示對待幼兒要公平，也表示游戲過程中不能出現不公平現象。教師一定要讓每位幼兒都能有所表現，尊重幼兒的差異性。

（3）教學游戲化設計要點。教學游戲化的設計要以幼兒的心理特征為主，只有符合幼兒心理需求的游戲，才能真正吸引幼兒。幼兒都有愛玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教師設計的游戲要富有趣味性，形式內容要多變。

總之，在游戲化教學過程中，教師要具有堅定不移的目標，用自己的聰明和智慧、辛勤和汗水來營造幼兒園游戲化教學的和諧氛圍，為孩子們的身心發展提供快樂的空間，讓教學游戲化點亮孩子的童年。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）endprint