增強大學生創業法律教育的實效性研究

摘 要 目前國家對大學生創業法律教育重視程度不足，主要表現為教學方式、方法缺少實效性。提升大學生創業法律教育實效性，改善創業法律教育邊緣化、教育意義被忽視問題生活關鍵，文章以此作為切入點進行研究，提出創建專業創業法律教育團隊、開展實踐創新型法律教育、選定法律教育的內容三項對策。目前國家就業、創業發展形式瞬息萬變，通過上述改革保障大學生創業法律教育的實效性才能為之后大學生創業活動更好保駕護航。

關鍵詞 大學生 創業法律 教育 實效性

作者簡介：王麗，普洱學院政法學院，講師，研究方向：法學。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.100

一般而言，大學畢業，意味著學生步入社會，進入全新發展階段，對大部分學子而言，大學是最后接受國家統一培訓時期。同時該階段無論是大學生本身素質基礎、時間、教育資源方面都是最優秀選擇，可以稱得上是大學生創業法律教育的黃金時期。但目前很多高校對于該方面教育流于表面，教育缺少實效性，對學生創業方面法律知識提升缺少實際幫助。因此文章對大學生創業法律教育實效性問題進行研究，主要目的是分析目前高校創業法律教學大而空的教育現狀，從根本入手，杜絕形式主義，為大學生提供真正具備實效性的創業法律教育。

一、大學生創業法律教育存在問題

剛剛步入社會階段，大學生在就業方面屬于弱勢群體，因為經驗以及社會閱歷限制，知識儲備無法及時轉化為實用技能，尤其對選擇創業發展的大學生而言，起步時期缺少必須資源，更是舉步維艱 。正所謂：男怕入錯行，大學生創業項目選擇直接關系之后發展，創業法律教育對該方面有重要幫助，一方面該教育能避免大學生創業項目選擇當中觸犯國家法律，防止學生受到利益誘惑，走向不歸之路。另一方面，該教育可以拓展大學生視野，幫助其在國家法律允許范圍內，找到真正意義上優質的創業項目。但目前我國大學生創業法律教育方面有所缺失，沒有真正發揮該教育作用，在下面文章將對存在問題進行綜合論述：

（一） 教學地位邊緣化問題嚴重

國家教育部門針對大學生創業法律教育做出了明確規定，指出目前該法律教育需以知識教授為根本，重視學生實踐應用能力培養教學，達到熟練掌握并且靈活使用的目的 。但目前大部分高校在大學生創業法律教育當中沒有真正貫徹這點，學校將更多的將精力放在會計、管理、營銷等方面，導致大學生創業法律教育缺失問題嚴重 。

具體表現在以下幾個方面：

1.目前大部分高校沒有專門創業法律教育課程，大多以自學方式進行，對創業法感興趣的學生只能在圖書館自行學習。部分學校即使將該課程引入學生日常課程教學中，也沒有給予相應重視，以選修課形式教學，教師、學生在教學中都持“應付了事”的態度，走馬觀花，教學實效性低，真正能將大學生創業法律教育作為主要課程進行教學的高校少之又少。

2.很多高校缺少專業大學生創業法律教育團隊，很多學校關于創業法教育的教師只有1到2人，在實際教學當中，更多是走過場。因為教師團隊限制，學生在課堂中難以接受優質教育，也甚少機會進行實踐練習。

3.缺少對大學生創業法律教育系統課程教育規劃，教育本身就是系統性活動，在該教學當中，因為教學團隊缺失，學校關注度低等綜合原因，大部分課程選擇、設立都由教師一人解決，教師個人力量局限性大，課程設置不夠嚴謹，法律知識本身較為駁雜。以教師為主的散亂教學形式，難以滿足目前學生對于創業法律教育需求。綜合上述分析而言，目前高校大學生創業法律教育邊緣化問題嚴重，有待解決 。

（二） 教學忽視實際意義

所謂實效性是在教育過程中教師所傳輸的知識是最新的，學生畢業后能真正應用的知識。大學生創業法律教育，實效性是重要因素之一。目前大學生創業法律教育中，大部分教師以及學校本身都忽視了教學的實際意義。大多依照教案教學，很多教師使用教案是2014年編制版，其中涉及創業方面法律法規已經不適應現在形式 。針對于大學生創業法律教育，主要目的是保障真正被使用到實踐中，但是目前學校教育資源投入嚴重不足，學生缺少實踐投入機會。以教師為核心教學方式存在著較強的局限性，很多教師本身對教學方面擅長，但法律專業知識儲備稍顯不足，教授學生，難以做出最專業的教導，有的教師法律知識儲備強，缺少真正創業實踐經驗，給予學生更多的是理論教導，如“紙上演兵”，實際教學意義低 。

二、創業法律教育重點

大學生創業法律教育方面缺失，一方面導致大學生創業過程中容易出現法律風險，另一方面很大程度影響創業成功率。針對于上述問題，想良好解決大學生創業法律教育缺失問題，前提是掌握創業法律教育重點，主要體現在兩個方面：

（一） 需要注重對于大學生本身法律意識以及能力培養

大學生社會閱歷低，容易在創業過程中誤入歧途。保障大學生本身不被利益或者其他因素蠱惑，實現長久穩定發展的重要因素就是“法律”。因此在大學生創業法律教育當中最主要目的之一是針對大學生法律意識以及能力進行培養 。大學生作為國家未來發展中堅力量，進行創業過程中不僅僅是為賺錢，更加重要的是保障自身能反饋國家，將發展最終回歸到“育人”本質。這需要大學生有較強的法律意識以及能力基礎，能真正將創業有關方面的法律法規熟練掌握，這也是目前大學生創業法律教育方面的重點之一 。

（二） 對學生進行引導教育，開發學生對于法律的運用熟練度

目前大學生創業法律教育就是為以后走向社會做鋪墊，現實教育中需要注意與日后實際使用的接軌。高校進行教育過程中重點之一是加強學生的引導教育。法律教育與語文、數學、物理等教學有本質差別，在教學當中既要求學生對于法律條例、規章數量背誦、掌握，同時還要理解，在法律教學當中真正讀懂法律最深層的含義，知其然，更知其所以然，才能保障創業中，使用法律規避商業風險，做到知法，利用法律約束自我，做到守法。endprint

法律教學本身是雙刃劍，部分學生通過創業法律教育，真正在法律允許空間范圍內找到商機，實現自身良好發展。而也有學生利用法律空白，謀取不正當的利益，最終難逃法網。不同學生對于法律使用一部分取決于自身，一部分取決于教育。教師在教學中重點啟發學生如何對法律進行有效利用，培養學生對法律敬畏，真正為國家的發展培養出遵紀守法的“企業家”，而不是“老板速成教育”。

三、增強大學生創業法律教育的實效性對策

針對上述分析，大學生創業法律教育當中要提升實效性，主要通過以下三個方面進行有效的加強：

（一） 創建專業創業法律教育團隊

正所謂：工欲善其事，必先利其器，大學生創業法律教育中，教師是“器”，教師本身有較強實踐教學經驗與方法，才能更好保障學生教學質量。建立教師團隊對于整體教育質量提升有重要意義。

首先，需要學校在該方面應當給予重視，改善之前教育邊緣化問題，投入更多教育資源，將大學生創業法律教育課程，作為必修課程之一，加強學生重視程度。

其次，對教師素質進行提升。教師選擇并不局限于教育結構，社會上成功企業家以及創業大學生都是“教師”，一方面對學校當中教學人員進行專業教師方法培訓，提升實際教學效果，同時輔以“社會教師”創業經驗分享，為大學生創造創業法律教育實踐教學空間，提升實際教學意義。

（二） 開展實踐創新型法律教育

大學生創業法律教育中，避免紙上談兵，需要以實踐項目或者相關活動作為教育載體，對大學生進行實戰型教育。

第一步保障大學生確立正確教育目標，與教師以及學校制定教育導向一致，在此基礎上對大學生群體進行劃分，針對不同情況大學生進行針對性教育。實際教學中主要將其分為三種，第一種是已經在創業方面邁出關鍵一步的學生，第二種是有該方面意愿但是沒有實施的學生，第三種是對于該方面沒有意愿沒有了解的學生。針對第一類學生，教師團隊在其中選取“案例”，通過在進行創業過程中真正發生的有關法律方面問題進行著手分析，能更好引起學生共鳴；第二類學生主要重視實踐教育，先讓其擬定自身創業計劃書，教師針對計劃書做專門點評，該教學方式側重點更加準確，教學效果更加良好；針對第三種教學而言，主要針對理論進行教學，夯實基礎，根據發展進行下一階段教育。

（三） 選定法律教育的內容

教學內容是保障教育質量關鍵，尤其是針對大學生創業法律教育而言，本身創業屬于一個復雜過程，需要涉及多方面法律法規，教學中，教師以及教師團隊本身需要根據大學生創業實際情況，選定與實際情況符合，能夠真正幫助大學生創業的教學內容，以此為基礎進行教學，一方面能保障針對性強、對于未來大學生在進行創業過程當中可能出現或者已經出現的法律問題進行及時解決，另一方面，真正提升大學生創業方面法律素質。對于大學生創業法律教育而言，在不斷實踐當中，才能更好對法律進行理解與掌握。

四、結論

綜上所述，在文章當中對于大學生創業法律教育的實效性問題進行了多角度的分析。文章認為對于該方面的教育，想要有效體現其實效性，主要通過加強教育的實用性以及針對性實現。在文章的研究當中主要通過三個環節進行綜合論述，首先，分析目前大學生創業法律教育的現狀，論述目前在該教學當中存在的教學地位邊緣化以及缺少教學意義的問題，其次，介紹大學生法律意識培養以及法律運用能力培養兩點大學生創業法律教育重點，最后，結合上述現狀以及理論分析，提出創建專業創業法律教育團隊、開展實踐創新型法律教育、選定法律教育的內容三點增強大學生創業法律教育的實效性方案，期望文章的研究能夠起到拋磚引玉的作用，為之后有關方面的研究與發展提供一定程度上的幫助。

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