農村留守兒童心理健康問題調查研究及現狀分析

摘 要 針對少數民族地區農村留守兒童的心理健康狀況，探討心理干預策略；采用中國中學生心理健康量表（MSSMHS）對威寧縣在讀兒童進行針對性的調查研究；結果表明：留守兒童與非留守兒童在心理健康水平上存在顯著差異，留守兒童的心理健康水平比非留守兒童心理健康水平低；父母雙方作為監護人的兒童心理健康水平比單親和非父母監護的兒童心理健康水平高，非父母監護的兒童心理健康水平最低，且差異十分顯著。

關鍵詞 留守兒童 心理健康 心理干預

基金項目：此文系中共畢節市委黨校2017年校級課題“畢節試驗區農村留守兒童心理健康問題調查研究及現狀分析”的最終成果，課題編號：Bjdx201711。

作者簡介：王子，畢節市委黨校公共管理教研部。

中圖分類號：C913.5 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.01.079

留守兒童一般界定為：指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的，由單親或祖父母或其他親人代為撫養以及自我監護的，正處于義務教育階段的未成年孩子 。最新數據報告留守兒童群體已達5800萬。留守兒童除了其生存和經濟問題的關注和處理，由于心理和情感上的需求得不到充分的滿足，可能會存在不同程度的心理問題；再加上缺乏最直接的家庭教育和及時引導，更容易產生各種不良行為，對自身身心發展和社會安定和諧都存在潛在的危險性。因此深入探討此群體的心理健康現狀和制定積極有效的干預措施，已經成為當前刻不容緩的重要任務。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取畢節市威寧縣在讀中學生作為研究對象，隨機抽樣進行調查，發放問卷150份，回收有效問卷84份。其中男生50人，女生34人；留守兒童37人，非留守兒童47人；五年級學生63人，六年級學生4人，八年級學生13人，九年級學生4人。

（二）研究方法

采用中國中學生心理健康量表（MSSMHS）對威寧縣在讀學生進行針對性的調查研究。量表通過采用里克特五級量表法，我們將受訪者的符合程度由高到低依次設定為“完全符合”、“比較符合”、“一般”、“不太符合”、“不符合”五個等級。按照此等級的由高到低，五個選項依次被賦予5、4、3、2、1分。

量表作者王極盛教授曾對該量表進行大樣本的施測（2萬個被試）。結果表明量表60個項目和量表總分的相關在0.4-0.76之間，表明各項目區分度良好；10個分量表重測信度在0.716-0.905之間，同質信度在0.601-0.8577之間，分半信度在0.6341-0.8726之間；分量表與總量表的相關在0.7652-0.8726之間，內容效度比較理想。該量表共有60個項目組成，包括10個分量表。它們分別為強迫癥狀、偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、心理不平衡。即可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據每個量表的平均分進行評價。

（三）統計學方法

采用SPSS17.0統計軟件進行統計學分析，對數據進行描述性統計、單因素方差分析和獨立樣本t檢驗，P<0.05時差異具有顯著性。

二、結果與統計

（一）留守兒童心理問題檢出率

（二）留守兒童與非留守兒童心理健康狀況比較研究

（三）不同性別留守兒童心理健康狀況比較研究

（四）不同年級留守兒童心理健康狀況比較研究

（五）不同監護人下兒童心理健康狀況比較研究

三、討論與分析

1.該量表統計因子分在2-3分之間為輕度心理問題，3分及以上為重度心理問題。根據表1，留守兒童在十項因子分上，輕度心理問題檢出率達到了百分之二十以上，在強迫和學習壓力兩項上更達到了百分之三十以上；重度心理問題檢出率均達到了百分之四十以上，在人際關系敏感、焦慮和學習壓力三項上甚至達到了百分之五十以上。綜合來看，留守兒童的心理問題檢出率高于百分之六十，部分因子甚至高于百分之七十。

2.根據表2的獨立樣本t檢驗結果分析可得，留守兒童的心理健康狀況普遍低于非留守兒童，無論在總分還是十項因子分上，差異均十分顯著。此分析結果表明，留守兒童比非留守兒童更容易存在心理障礙和心理問題。

3.根據表3的獨立樣本t檢驗和表4的單因素方差分析結果可得，不同性別和不同年級的留守兒童在總分和因子分上均無顯著差異。此分析結果表明，任何性別、任何年級的留守兒童都容易面臨心理障礙，都應該受到同樣的重視。

4.根據表5的單因素方差分析結果可得，監護人為父母雙方的兒童心理健康狀況最為良好，監護人為單親的兒童比監護人為父母雙方的兒童心理健康狀況差，監護人為非父母的兒童心理健康狀況最為嚴重，得分明顯高于監護人為單親的兒童和監護人為父母雙方的兒童，且差異極其顯著。

四、建議與措施

（一）加強宣傳教育，強化留守兒童家長主體責任意識

通過專業普法人員開展《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣講，加強對留守兒童父母的法制宣傳教育和責任意識教育。對不履行監護、撫養責任和義務，造成留守兒童遭受身體和心理嚴重傷害的父母，嚴肅依法追究法律責任。同時積極轉變留守兒童父母的觀念，讓他們意識到對于子女的教育和培養是極其重要的，不能夠把外出賺錢作為擺脫父母責任的擋箭牌，更不能把孩子作為賺錢的工具，終斷孩子的學業之路，忽視孩子的全方面成長。根據調研結果，監護人是父母雙方的兒童心理健康最為良好，即使是留守兒童，有單親陪伴在身邊的也比父母雙方都不在身邊的心理健康狀況更好，所以父母對于兒童成長心理的重要性關鍵，這一關鍵性也需要讓留守兒童父母知曉。

（二）加大教育力度，普及留守兒童家長心理健康知識endprint

通過專業心理咨詢人員開展心理健康知識普及講座，讓留守兒童父母了解心理健康對于成長中的孩子的重要性，了解兒童成長不同階段的重要教育側重點和不同區分點，并且充分學習到作為父母在兒童成長過程中應該做些什么并且避免什么。父母在出外務工之前要安定好孩子的情緒，讓孩子得到很好的調節。 并且父母需要在假期或者其他可以團聚的時期加強和孩子的情感交流和語言溝通，還可以通過電話、信件、新型網絡媒體等方式與孩子保持積極頻繁的雙向溝通。“事件溝通——只有事情發生才和父母就某件事進行溝通”的教養模式對留守兒童家庭來講是不適用的，外出父母不能經常回家與孩子團聚，但電話溝通是必要的，這樣可以減輕留守兒童的自卑感和孤獨感。

（三）整合多方資源，堅守鞏固好學校關愛的陣地建設

一是整合各方面的項目資源，集中資金投入，變多部門分散實施為統一規劃建設，注重內涵、質量和功能的提升。二是依托專業機構，加大對現有教師隊伍心理健康咨詢和輔導的知識培訓，適當增加心理學等相關專業教師的比例，定期為留守兒童開展心理健康篩查和保健工作。

（四）弘揚人文精神，營造有利于健康成長的德育環境

留守兒童學校大多地處農村偏遠地區，農村教育資源本身就十分緊張，通常一名教師身兼數職，不僅需要教授多門課程，還要做好學校行政工作，在這樣的壓力下哪里還會關注學生的心理健康問題。在上完課就結束的滯后教育思想中，留守兒童在缺少家庭關愛的同時，又感受不到集體和老師的溫暖，自然會滋生更多的不良情緒和心理障礙。所以從學校出發，除了做好知識傳播工作之外，還需要開展各式各樣的課外活動，打造健康良好的德育環境，讓學生在上課之外可以相互增進感情，還能夠學習到更多的課外知識。

（五）合理進行援助，低調投入參與留守兒童幫扶工作

在當前的留守兒童幫扶工作中，大量的宣傳和造勢導致社會媒體和群眾都把留守兒童當作弱勢群體來對待。在此次調研活動當中發現，大量留守兒童對于“留守兒童”這一稱謂相當抵觸，甚至相當一部分學生不愿意參與到與留守兒童相關的調研活動。這就證明我們在之前的開展活動中，留守兒童不僅沒有感受到關愛，還感覺自己受到了歧視。我們在之后的留守兒童幫扶工作中，不僅要做實事，實際幫助到留守兒童，還需要注意方式方法，不能夠讓他們受到傷害。像原來每當舉辦活動，就大量邀請記者大肆報道，作為單位和個人的政績是不可取的，尤其送溫暖送生活用品還強行要求與被援助人合照的行為，更是不可取。不僅讓被援助人感受到歧視，還讓留守兒童成長過程中受到了不可磨滅的影響。所以，社會需要多做事，少說話。走進留守兒童身邊，了解他們的真正需求。

注釋：

胡昆、丁海燕、孟紅.農村留守兒童心理健康狀況調查研究.中國健康心理學雜志.2010，18（8）.994-996.

王東、余益兵.留守兒童心理健康狀況調查研究.皖西學院學報.2012，28（5）.149- 153.endprint