關(guān)于初中生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的一些體會(huì)

郝艷霞

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，“作文難，怕作文”是部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，需要教師多方面、深層次地對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作能力與水平的培養(yǎng)。注重素材的積累，激發(fā)寫(xiě)作的興趣，以讀促寫(xiě)等都是不錯(cuò)的培養(yǎng)寫(xiě)作能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中寫(xiě)作；能力培養(yǎng)；素材積累；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.085

培養(yǎng)中學(xué)生作文能力是基礎(chǔ)教育中的一部分，初中生正處于作文“入門(mén)”的關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生走出寫(xiě)作困境，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力，是每一位語(yǔ)文教師需要重視的問(wèn)題。

一、留意感知生活，注重積累素材

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生留意感知生活，并不斷積累，使之成為第一手作文素材?，F(xiàn)實(shí)生活中，每天都會(huì)發(fā)生許多的事情，只要做個(gè)生活的有心人，將這些記下來(lái)，素材量便會(huì)與日俱增。

我在作文教學(xué)中，利用靈活多樣的方式、方法，激發(fā)興趣于課前五分鐘，巧妙地、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。多年來(lái)，每個(gè)課前，我都會(huì)讓學(xué)生輪流在班上講故事、說(shuō)笑話或演講“小作文”，每周一個(gè)題目，發(fā)言三分鐘，起到意想不到的效果。在諸多情境的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲起來(lái)，由先前的不敢說(shuō)到敢說(shuō)，再到說(shuō)得越來(lái)越具體。生活中交流的素材多了，眼界寬了，范圍也就廣了，寫(xiě)作時(shí)選材自然會(huì)輕松許多。

二、訓(xùn)練思維能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣

（一）求異思維能力的培養(yǎng)

求異思維就是打破思維定式的思維，是一種敢于對(duì)人們慣常的定論持懷疑態(tài)度，時(shí)常突破常規(guī)思維的路子和范圍，想人所未曾想，言人所未嘗言的思維。其實(shí)質(zhì)就是有自己的創(chuàng)見(jiàn)。生活中的某些認(rèn)識(shí)，一旦成為模式，就很容易習(xí)慣性模仿。這種思維定式，也體現(xiàn)在作文中。比如寫(xiě)到小女孩就為水汪汪的大眼睛，蘋(píng)果似的紅臉蛋……克服這種習(xí)慣模式，需要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異。比如胡艷楠老師的一篇教育敘事里談到的一個(gè)“別具一格”的小女孩：

一個(gè)小個(gè)子的女生成功引起了我的注意，因?yàn)樗龑?shí)在太“另類(lèi)”了——枯黃的頭發(fā)亂糟糟像散了架的雞窩，歪七扭八梳著兩個(gè)小辮兒。除了臉蛋洗得還算干凈，脖子、胳膊簡(jiǎn)直像從來(lái)沒(méi)洗過(guò)澡，衣服也皺皺巴巴，一只涼鞋已經(jīng)沒(méi)有后跟。她大聲笑著跟我說(shuō)“老師好”，扭頭就一陣風(fēng)似的跑去跟小伙伴踢球去了……“你多久沒(méi)洗頭發(fā)啦？”“不記得了?！薄罢l(shuí)給你洗頭發(fā)？”她緊皺著眉頭不理我了。“我梳辮子可好看啦，我給你梳吧？”盯著我看了一會(huì)兒后，她才把斷齒的藏了好多泥的梳子遞給我。終于，在我的不懈努力和她的不停喊疼中勉強(qiáng)扎起了兩個(gè)利落的辮子。這時(shí)候，她突然扭頭對(duì)我說(shuō)：“老師，媽媽就是這樣給孩子梳辮子的吧？我也有媽媽了。”脆生生的話讓我先是愣了，轉(zhuǎn)而心里酸酸的……

這篇文章，可以說(shuō)是克服思維定式，積極挖掘新材料在文章中運(yùn)用的典型。啟發(fā)學(xué)生不要拘泥于人們習(xí)以為常的觀點(diǎn)。

（二）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維，亦稱(chēng)輻射思維，是指從一個(gè)信息源起始，向多方面尋求思維結(jié)果的思維活動(dòng)。它使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一條途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。對(duì)同一命題或同一寫(xiě)作材料，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思考和分析，從而產(chǎn)生新穎而獨(dú)到的見(jiàn)解。

比如讓學(xué)生根據(jù)這樣一段材料談體會(huì)，寫(xiě)感悟：“有位木匠砍了一棵樹(shù)，把它做成了三個(gè)木桶。一個(gè)裝糞，就叫糞桶，眾人躲著；一個(gè)裝水，就叫水桶，眾人用著；一個(gè)裝酒，就叫酒桶，眾人品著！”教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面立意。

1.從裝的東西不同，而桶的命運(yùn)、待遇不同著手：明確人生觀念，有什么樣的觀念就有什么樣的人生，有什么樣的想法就有什么樣的生活，人貴立志，有志者事竟成！

2.從社會(huì)分工不同立意：做一個(gè)“什么樣的桶”無(wú)所謂，只要站好自己的崗，干好自己的本職工作，不是“漏桶”“破桶”就好，裝什么東西都一樣“為人民服務(wù)”。

3.為輕視“糞桶”抱不平：“工作無(wú)貴賤，勞動(dòng)最光榮”，重溫周總理和掏糞工時(shí)傳祥握手的經(jīng)典老故事。雖然掏糞工在現(xiàn)代都市中消亡了，但只要存在社會(huì)分工，仍會(huì)有苦、累、臟的工作。因此，今天仍然需要時(shí)傳祥“一人臟換來(lái)萬(wàn)家凈”的精神。

……

在多種不同的觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，便能從材料中翻出“新意”來(lái)，達(dá)到“化腐朽為神奇”的力量。這樣，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性思維能力，還能培養(yǎng)他們正確、積極的人生觀、價(jià)值觀。

三、深化閱讀教學(xué)，堅(jiān)持讀寫(xiě)并舉

（一）整體鑒賞，靈活運(yùn)用

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的延伸。閱讀完一篇文章，整體感知它的內(nèi)容，把文章往深里讀，通過(guò)從整體著眼，找出文章重點(diǎn)和關(guān)鍵，思考：這些內(nèi)容主要表現(xiàn)了什么？說(shuō)明了什么？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的？……使學(xué)生了解好文章的寫(xiě)作技巧，多加誦讀，反復(fù)品味，最終化為己有，讀寫(xiě)結(jié)合，從讀中學(xué)寫(xiě)。

（二）摘錄積累，領(lǐng)悟技巧

讓學(xué)生摘錄積累優(yōu)秀作品中的精美語(yǔ)句，并領(lǐng)悟其寫(xiě)作技巧。例如，殷健靈的《野芒坡》無(wú)論從哪一個(gè)角度去看，都是不可多得的好書(shū)。尤其是風(fēng)景描寫(xiě)更非同一般，如珠玉一般鑲嵌在作品里，正如曹文軒先生序言所述：《野芒坡》的風(fēng)景描寫(xiě)，是您隨時(shí)隨地使用的描寫(xiě)手法……這些風(fēng)景描寫(xiě)，意象獨(dú)特，境界幽遠(yuǎn)，修辭別具一格。無(wú)論是繁華的上海城，還是靜謐的野芒坡，每一處風(fēng)景都與故事內(nèi)容相得益彰，互相映襯。

總之，通過(guò)這樣的閱讀、揣摩，日久天長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張銳.中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2014（4）.

[2] 劉文霞.提高初中生寫(xiě)作能力的策略[J].廣西教育，2012（38）.endprint