現代電子設計技術在大學物理創新性實驗中的應用

趙宇

[摘要]時代發展以及社會更新，在該種環境背景之下國家強調各個高校需要將創新教育予以高度重視，而所謂創新教育就是將培養學生創新能力作為教育核心，當前高校之中實驗教學則是提升學生創新力的重要保障。針對大學階段物理課程而言一方面需要將理論知識教學予以優化，另一方面也需要將實驗教學提升教學地位，因為物理實驗往往是高校之中基礎性實驗，當前物理實驗要想創新成果就需要將現代電子設計技術（簡稱“現代電設技術”）良好應用，本文基于此就大學階段物理課程實驗中應用“現代電設技術”重要意義進行著手分析，之后對物理課程創新實驗具體應用“現代電設技術”予以研究。

[關鍵詞]現代電子設計技術；大學；物理實驗

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0114-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.053 [本刊網址]http；∥www.hbxb.net

前言

當前國家教育部門積極地開展大學創新實驗項目，在該種背景之下大學階段物理課程中的相關創新實驗擁有了較大的發展空間，但是現今在物理課程創新實驗中實際的引入“現代電設技術”還較為少見，針對物理電子方面的設計仍然是建立在傳統型電子技術基礎之上，這對于物理實驗而言無疑是阻礙了其創新性的發展，而從“現代電設技術”本身來講其能夠為學生予以創新實踐相應平臺的提供，更加容納了先進的多元化技術成果，將其良好應用在物理課程創新實驗中將促使實驗教學目標盡快實現，并為培養物理創新人才奠定堅實基礎。

一、初探大學階段物理課程實驗應用“現代電設技術”重要意義

在研究大學階段物理課程實驗應用“現代電設技術”重要意義之前，有必要了解什么是“現代電設技術”，其實所謂“現代電設技術”具備兩方面含義，從內涵上講“現代電設技術”不僅包含了數字邏輯以及模擬兩方面電路，而且還包含了單片機應用以及微機原理和相應的硬件語言等；從外延上講“現代電設技術”其具備較為廣泛實際應用范圍，可以依托于其具備的嵌入式先進系統以及PCB和相應的DSP等技術實現在軍事領域以及商業領域、農業和工業領域的良好應用。

而將“現代電設技術”應用于物理課程創新實驗重要意義體現在，當前我國雖然是加大了創新實驗項目的開發研究，國家也予以了較大的支持，但是針對物理課程實際創新實驗來講并沒有真正的在技術上予以更新，也就是說相關的創新實驗名為“創新實驗”，其實還是在延續著以往電子技術的實際應用，可想而知其實驗效果并不能盡人意。由此可見創新實驗的根本在于應用實驗技術的調整，而將先進的“現代電設技術”應用其中，優勢頗多，一方面建立在“現代電設技術”基礎上的創新實驗可以促使學生深入性分析理解理論知識，促使其理論知識在實驗中進一步鞏固加深，另一方面還能夠提供學生較多的發明創造機會，其創新實驗過程將更加生動有趣，學生將發揮并提升自身動手能力。最終依托于“現代電設技術”促使物理課程創新實驗改革以往教學，實現教學質量穩步提升。

二、探析大學階段物理課程創新實驗具體應用“現代電設技術”

大學階段物理課程創新實驗具體應用“現代電設技術”可以從設置實驗項目以及豐富實驗教學和相應的評價實驗效果三方面開展，下面就關于該三方面進行具體闡述：

（一）設置實驗項目

物理課程創新實驗在實際應用“現代電設技術”過程中需要設置實驗項目，具體來講，高校之中對于人才的實際培養目標往往是建立在較強實踐能力以及扎實理論基礎和相應較好思想素質基礎上，而進入到新時期之后高校就需要將培養目標在上述內容之上納入創新精神，針對物理課程創新實驗要想更好地培養具備創新精神的物理人才，就需要充分的結合“現代電設技術”特點，對創新實驗相關項目予以重新設置，如可以設置新型的單芯片解碼器實際設計實驗，還可以是設置新型的漢明碼方面編碼器相應設計實驗等等，其中以漢明碼方面編碼器該種實驗來講，漢明碼本質上屬于通信之中有關數據的錯誤檢查以及數據糾正編碼過程，在操作該實驗的時候就需要學生能夠將“現代電設技術”良好應用，如可以將“現代電設技術”的代表EDA應用在單塊芯片設計上促使其具備解碼功能，而該種依托于“現代電設技術”的創新實驗不僅將“現代電設技術”本身先進成果吸收了進來，還能夠和當前物理課程良好結合，這對于優化實驗項目起著重要的影響作用。

（二）豐富實驗教學

物理課程創新實驗在實際應用“現代電設技術”過程中除了需要設置實驗項目之外，還能夠豐富實驗教學。站在組織教學內容層面上講，創新實驗相較于其他課程驗證實驗有著較大的區別性，驗證實驗是建立在實驗結果已經明確，教師和學生進行重復證明的基礎上，此過程中教師進行實驗演示，而學生僅僅是跟著教師進行學習；相較于此創新實驗提前對于實驗結果并未知曉，屬于新型的開放實驗，此過程中教師將學生進行眾多小組的良好劃分，一般一個小組人數需要控制在三人到五人之間，之后各個小組就教師提出的實驗項目予以設計總體結構，以及劃分功能模塊和相應的調試模塊等，可以說整個過程教師僅僅是予以了實驗項目的提出，后續過程并不需要教師演示，學生自主性的、積極性的、創造性的進行實驗并完成實驗，而試驗中由于應用“現代電設技術”，教師可以對學生進行一定點撥，因為“現代電設技術”在國內各個高校之中還未廣泛推廣，學生對于“現代電設技術”應用了解不深，教師依托于“現代電設技術”在將實驗創新的時候也間接的將實驗教學予以了豐富，或者可以說因為應用“現代電設技術”所以學生需要自主實驗，自主去依靠“現代電設技術”完成實驗，這不僅促使學生發揮主觀能力以及創造力，而且更是對以往驗證實驗教學的極大改革。

（三）評價實驗效果

物理課程創新實驗在實際應用“現代電設技術”過程中還需要評價實驗效果，因為實驗效果的準確科學評價是推動“現代電設技術”后續有效應用的關鍵，因此教師需要站在學生層面評價具體實驗效果，而評價指標包含了學生對于“現代電設技術”掌握程度，學生對于實驗理解程度，學生完成實驗狀況，和學生靈活應用“現代電設技術”等等，可以說通過上述評價指標能夠了解“現代電設技術”具體在創新實驗中的應用程度，教師在此基礎上對創新實驗予以調整以及完善，促使學生更好的掌握“現代電設技術”并利用其提升學生創新能力，教師更可以實現教學目標的實現，培育出更多更優秀的創新人才。

結語

綜上分析可知，走進新時期之后，國家對于經濟建設予以了高度關注，此外對于教學創新也是格外重視，針對大學階段物理課程創新實驗來講，就需要依托于“現代電設技術”予以實施，通過設置實驗項目以及豐富實驗教學和相應的評價實驗效果，促使“現代電設技術”得以被更好的應用在創新實驗中，進而為提升物理實驗教學質量起到重要推動作用，而本文將大學階段物理課程創新實驗應用“現代電設技術”作為研究核心，期望為后續關于“現代電設技術”方面研究提供理論上的參考依據，更旨在為未來大學物理優化發展獻出自己的一份研究力量。endprint