淺談中學英語高效課堂教學中的體會

黃治國

摘 要：中學英語高效課堂的關鍵在哪里？這是教師平時教學經常探討的一個問題。每一個教師都想讓自己的課堂教學變得高效起來，這不但是一個教師的本職所在，而且是教育事業追求的一個更高目標。

關鍵詞：中學英語；高效課堂；體會

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.048

什么樣的課堂才算是高效課堂呢？采取什么樣的教學模式才是高效課堂的教學模式？無疑是課堂教學深化改革的又一沖擊，同樣也是困擾我們的問題。下面就結合我校正在實施的“345高效課堂”教學模式，淺談我在實際教學中的幾點粗淺認識。

一、我心目中的高效課堂

一節課高效的標準是什么？以前我還未深思過此類問題，現在通過實施“345高效課堂”教學模式，真正認識到一節課高效的標準。

1.“清”。一句話，堂堂要清，留下夾生飯就不是高效了，清清楚楚一條線體現教學味。具體表現為要做到“五清”：知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。

2.“新”。我們在平時說的新其實不算新，真正新的內涵在于內容新穎和方法創新。新不是標新立異，而是新得引人入勝，新得有更多探討的價值。

3.“活”。尤其是作為一門語言課的英語，如果不活，就會死氣沉沉。“活”具體表現在教學方法要靈活，不能將一種方法一用到底，讓學生感覺不到語言課的體驗性。

4.“實”。其實，我們每個人的課都各有側重，“實”字說起來簡單，落實起來難。要想在課堂教學中實現“實”，一方面要重在方法的指導，另一方面要重在知識的落實，兩方面都不能放棄。

5.“奇”。兵法云：“出其不意，攻其不備。”教法也是如此，一堂課同樣要做到設計要奇，教法要有價值，才能收到意想不到的效果。

二、在實際教學中的幾點做法

（一）要在備課上下功夫

磨刀不誤砍柴工，備課是教師的一項常態工作，無論怎樣備，目的都是讓學生能夠接受教師的所授內容。備課，針對學生的實際情況，備課要備在點子上。

1.備教材。就是要做好兩方面的工作：一是吃透教學大綱，對全冊教材有一個整體把握，知己知彼。也就是說，要從總體上前后聯系著鉆研教材，做到心中有數。二是鉆研教材本身。對教材的知識點，特別是教材的特點、重點、難點、作者的意圖，要做到心中有數。總之，要想課堂高效，就要吃透課文，真正做到因材施教。

2.備學生。教師備課備學生，主要是要充分了解學生，對不同學生的情況要心中有數。對學生的情況了解得越詳細，備課就能做到有的放矢。根據學生的學情，設計教學內容，按照這個設計進行教學，有的放矢地進行教學。

3.備教法。孫子曰：“兵無常勢，水無常形。”教學方法不是固定不變的，講究的是教無定法。備教法時要注意幾條原則：

（1）突出重點，突破難點。一堂課內容很多，重點的內容有限，若要面面俱到肯定達不到。怎么辦？首先要充分考慮重點內容的落實；其次，才能考慮難點的突破，否則，整堂課的教學內容就不能按照教學計劃順利地完成。

（2）設計調動學生思維的積極因素。光憑教師的講，是無法提高學生能力的。在科學技術突飛猛進的今天，要借助先進的、現代化的教學手段，調動學生的學習積極性，否則，老師一味地講，就會影響學生積極主動地接受知識。

（3）設計畫龍點睛的講點。滔滔不絕地講，結果是學生不知老師講在何處，“睛”在哪里，該怎么“點”，備課的時候要充分準備。如，我在上八上第10單元sectionB的短文閱讀時，就把該閱讀的核心詞語和核心短語事先布置給學生，同時又把它當作重點講的地方。備課的時候，教師就要充分做好“點睛”的準備。

（4）教法上體現精講多練。講要點到為止，練要面向全班，尤其要傾向學習上較差的學生，不要因怕他們答不好耽誤時間，而應該給予他們練的機會。備課時，哪些內容由哪一類的學生來練，要考慮周到。

（5）把學生的學習興趣考慮進去。備課時，設計能引起學生興趣的，容易引起爭論的問題。在備課的時候，要提前設計哪一環節要利用多媒體設備，做到有備無患。

4.要備自己。可以這樣說，教師相當于一個演員。一旦進入課堂，就要立即進入教學的角色之中。比如，我教九上英語第6單元sectionB第一篇短文閱讀（主要講著名音樂家貝多芬月光曲一課）時，我自己讀了兩遍，然后放了貝多芬月光曲原版，讀結合聽，自己先受到震撼，接著把自己這份感受渲染給學生，要讓學生身臨其境，如見其人，教師自己首先要身臨其境，如見其人，這堂課上完后，師生都感到輕松，效果自然非同一般。

（二）改變教師的教學理念，關注教與學的過程

如今的課堂高效光憑一張嘴、一支粉筆和一本書是難以實現的。互聯網時代，新型設備輔助教學已成為有效激發學生學習興趣的教學手段，教師的教學理念也要隨著對高效課堂關注的重點而改變。

1.改變傳統的教法。新課改時代下的教師要積極接受新理念，在課堂教學中積極推廣翻轉課堂，轉變教師與學生的角色，在課堂上教師大膽嘗試新的教法，鼓勵學生自主合作、獨立思考，教師善于與同學合作、交流，共同解決問題。

2.把課堂讓出來。在課堂上把時間留給學生，要給學生合作的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是學習和思考的過程。通過合作質疑，使其變“學會”為“會學”，在學習中培養學生勤于思考的習慣。

當然，把課堂變得高效起來不是一句話就能實現的，也不是一堂課就能完成的。要讓課堂變得真正高效起來，就要做一個能長期堅持的熱心人。我們并不缺為高效課堂畫餅的人，而是太缺少對課堂教學實踐進行高效優化的人。

參考文獻：

[1] 鄧清波.淺談新課程下的中學英語課堂教學[J].海外英語，2010（6x）.

[2] 黃曉飛.高中英語高效課堂之感悟[J].外語教學與研究，2011（27）.endprint