提高職業高中職業生涯設計教學的實效性

楊虹

摘 要：近年來，職業生涯設計教學在各地興起，為職業高中學生就業提供了強有力的理論和實踐支持。但在具體的教學和實踐中也出現了一些尷尬，對于有些學校和學生來講，職業生涯如同雞肋，可有可無，現實中沒有達到我們推廣這門課程的初衷。只有增強設計的合理性，讓學生明確自身的定位，認真實踐和操作，才能真正起到設計的作用。

關鍵詞：職業學校；職業生涯設計教學；實效性

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.004

當前，就我國的就業率而言，勞動力總量供大于求，用人單位在用人選擇上明顯傾向于多經驗與高文憑；普通高校不斷擴大招生，也給職業學校學生的就業帶來巨大的壓力。在職業學校開設職業生涯設計課程，不僅是課改的需要，也是學校適應市場更好招生的需要，還是使學生更加明確自身努力的方向，制定明確的職業目標，在學校階段進行職業素養的培養和訓練，為就業做好充分準備的需要。

一、職業生涯設計在實踐上的困難

因為教學大綱的要求，很多職業學校都開展了職業生涯設計的教學，但是教學的成效不高，對學生就業的指導作用非常有限。教學成為了一種形式，教師布置了一份特殊作業給學生，學生寫出了一份精美的職業生涯設計，但這些設計沒有真正起到幫助學生就業的作用，甚至有些學校設計了模板，學生只需要照葫蘆畫瓢，所有的職業生涯設計都大同小異，缺乏個體的指導意義。

（一） 學校教學設置

中職學校教育重專業課，輕文化課；重技能、輕理論的現象比較突出，輕視德育課現象，是造成職業生涯設計效果欠佳的原因之一。

（二）中職學校缺少專業的職業指導教師

職業中學的德育課教師既不像高中政治教師，也不像中職學校專業課教師，可以有很多培訓和實踐的機會。教師很少有外出參觀的機會，見識少；沒有行業實踐的機會，對行業了解有限，如果教學過程缺乏實踐，必會影響資料的收集，造成“理論空洞”，課堂沒有生動的就業案例可以指導學生準確定位，導致職業生涯設計缺乏可操作性，學生對這個設計也就停留在寫了這樣的表面，沒有實際指導意義。

（三）學生個人定位困難

教師沒有實踐性教學，學生沒有實踐經驗，你讓學生在這樣的條件下進行職業生涯設計就等于紙上談兵。學生一不能正確挖掘自己，二不能詳細了解企業，三不能正確定位自身價值，使職業生涯設計完全無用武之地。

二、增強職業生涯設計的實用性

如何才能指導學生制定行之有效的職業生涯設計，是職業生涯教學必須馬上著手解決的重要問題。

（一）發揮學生主觀能動性，充分認識自身，與教師合力完成職業定位

教師在教學同時，實施對學生一對一的個性化輔導，輔助學生將個人的條件、發展潛能、發展方向與社會所能給予的機遇與制約條件相比較，最終達到“認識自我”的目的。教師要讓學生明確職業教育為自己挖掘潛能提供了機會，不為成績論，幫助學生在剖析自己時，既立足現實，又著眼發展。一方面要引導學生發現自己個性的長處， 選擇與之對應的職業，提高學生面對該職業的信心；另一方面要找到自身素質與即將從事的職業對從業者要求之間的差距， 并努力培養以求與之匹配，明確努力的具體方向。

（二）讓學生充分認識職業生涯各發展階段的特點，確立行之有效的目標。

職業生涯設計在認識自身條件后就要 “確立發展目標”“構建發展臺階”。首先教師在指導過程中要引導學生在分析自身發展條件的基礎上對自己產生“期望”，有制定目標的積極性。其次教師可以先指導學生制定近期目標，一定是具體、明確， 是“稍加努力、就能達到”的目標，幫助學生在攀登第一個臺階的階段能品嘗到取勝的樂趣， 得到“成功者”的心理體驗， 為今后不斷攀升臺階樹立起“成功者”的信念。最后，教師可通過激勵、表揚、暗示等方法表現出對學生的信息，激勵學生主動地去制定目標，也為下一步目標的實現，體現出制定職業生涯的實用性奠定良好的基礎。

（三）結合自身發展以及社會和就業市場的變化，適時修訂自己的設計

職業學校學生正處于職業探索階段，這個階段主要是自我探索，并對各種職業選擇進行權衡的階段。因此這時的選擇不一定就是終身的選擇，這個階段是學生獲得專業知識、專業技能，形成較穩定的個人職業興趣，不斷和社會接觸碰撞，確定職業的重要時期，允許合理的修正和改變，最終找到適合自己的職業定位。同時必須不斷總結和調整，教師在這個執行階段也不能松懈，要督促學生前進。在學生落實某一措施取得進步時， 教師可及時采取多種鼓勵性評價方式， 幫助學生盡快品嘗到成功的心理體驗。即使在最終職業選擇中學生沒有完全按照教師教學的設計來完成自己的職業生涯，但在設計過程中學生也能從中發現自己的優勢，看到自己是有未來的，也達到了職業生涯設計這門課程的教學初衷。

（四）加強職業生涯專職教師的培養，提高教師的指導能力

學校還應大力培養職業指導專職教師，讓教師參與社會實踐，走到企業中去，了解社會和企業的需求，讓教師有機會參與企業的管理，才能提高對學生的指導能力。教師自己也應多為自己創造機會，主動學習，積極提高自己的教學能力，提高自己的職業生涯質量。

總之，要讓學生在職業生涯設計的過程中發現自己的長處和優勢， 制定一個方向正確、目標明確、措施具體、內容翔實的職業生涯設計， 為自己搭建通向成功的臺階；同時也要幫助學生以成功者的心態設計自己的未來，并通過職業生涯設計，引導學生形成腳踏實地、實事求是的就業觀，使職業生涯設計體現出它應有的實用性。

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