小學英語教學中自然拼讀法的應用研究

張爽

摘要：自然拼讀法基于英語字母組合發音的教學特點，能夠極大地降低小學英語教學的難度，特別有助于學生理解和掌握英語詞匯，對學生提高英語學習興趣與成效都有著不容忽視的積極意義。小學英語應當不斷豐富教學形式，通過更富趣味的教學手段讓自然拼讀法教學更易為學生認同和接受。

關鍵詞：小學；英語教學；自然拼讀法；應用

英語中的自然拼讀法與漢語拼音的組合拼讀原理相似，都是不同字母進行組合后產生特定規律性的讀音。這種相對固定的組合式發音在大多數單詞讀音中具有較高的普遍性。面對這種組合特點，學生即便是面對全新的生詞，也能根據字母組合形成的自然發音讀出來。以英語為母語的國家，自然拼讀法是小學生接觸英語教學時最為常用的學習形式。

一、小學英語教學中的常見問題

很長時間以來，國內小學的英語教學在詞匯發音與讀寫等環節上習慣采取反復朗誦加死記硬背的方法，似乎這樣就能夠在學生頭腦中形成條件反射以提高英語詞匯積累量。然而實際上，人腦天然存在的自然遺忘率，以及漢語作為母語的強勢背景對英語無可避免的磨蝕性都是嚴重的干擾源，對這種刻板的教學模式是極大的負面影響。學生普遍存在背了新的忘舊的、背的多忘得更多的學習困境。

更為不利的是，機械的背誦與記憶和難見成效的學習結果，很快就會讓小學生對英語學習喪失興趣，不少學生甚至逐漸對英語產生抵觸情緒，而在學習中陷入惡性循環。與此同時，低效甚至無效的學習結果讓不少學生學成了“聾子英語”和“啞巴英語”，不僅在英語聽力上存在很大障礙，更因害怕讀音錯誤而不敢開口說英語。如此一來，小學階段的英語基礎不扎實，直接影響到了后續深入學習的品質與成效[1]。

二、小學英語教學中應用自然拼讀法的積極意義

英語中的自然拼讀法利用不同字母組合產生相對固定的發音，除了少數特殊詞匯存在變異外，大多數情況下這種組合形成的讀音變化不大，具有較強的規律性。根據這種規律，學生可以相對準確地按照字母組合形式讀出對應的語音，即便是面對從不認識的陌生單詞，這種拼讀法也能讀出準確率較高的發音[2]。

因此，自然拼讀法有助于學生耗費較少時間和精力認知、理解與記憶英語詞匯，它不僅能夠多快好省地提高詞匯累積量，更為閱讀理解直至寫作等更高程度的英語學習奠定扎實的詞匯基礎。不僅如此，根據自然拼讀法所掌握的英語發音也有利于學生開口說英語，也就是更好更快地培養起英語學習的自信心，不必因為擔心讀音出錯而緘默不語。顯然，這對學生的英語口頭表達也大有助益。一旦學生能夠熟悉掌握自然拼讀法，其對英語教學的畏難情緒也就有所緩解，從而激發出更大的學習興趣與熱情，這無疑是提高小學英語教學有效性的最理想狀態。

三、小學英語教學中自然拼讀法的應用策略

1、總結規律、循序漸進、積少成多。英語的二十六個字母存在無數種組合形式，其中具有相對固定讀音的組合數量眾多，小學生初學英語自然無法憑借一已之力摸索和發展這些繁復的組合規律與讀音特點，這就要求教師在教學過程中幫助學生總結規律。同時，隨著教學難度的提升，自然拼讀法也存在從單獨一個字母的讀音發展為兩個、三個甚至更多字母的組合式發音，這就需要教師引導和輔助學生循序漸進、積少成多，逐漸掌握直至熟悉應用自然拼讀法。

比如，作為數量最少的元音，英語中的a、e、i、o、u之間的組合常常會形成比較核心且常見的固定讀音，自然拼讀法不妨先從這些元音組合入手。例如e、a組合ea常發[i]或[i：]音，o、u組合ou常發[ou]等。教師既可以用清單方式羅列最有普遍性的字母組合讀音規律，也可以在教學過程中根據學習內容穿插講解[3]。

2、多種教學手段靈活應用，豐富教學形式激發學生興趣。小學生好奇心強烈，但注意力難以長時間集中的心智發育特點，決定了小學英語課堂教學應當盡量避免單一口頭闡釋式的教學。多種教學手段靈活應用，豐富教學形式，激發學生學習興趣，才能讓自然拼讀法實現滲透式教學，取得更好的成效。

比如情景設置與角色扮演式教學，就能在更加活躍的課堂氛圍中，提高學生對自然拼讀法的學習熱情。例如將英語課堂演繹為一場游戲性質的“時裝秀”，教師事先準備好用彩色硬紙板剪成的短袖上衣、裙子、帽子、夾克衫等衣物，然后讓學生舉著五顏六色的紙衣服組成一支模特隊輪流“走秀”。凡走到排第一位置的學生，就需要根據自己所舉紙板的色彩和衣服大聲說出“Look at my skirt（shirt、cap、jacket……）”、“My skirt（shirt、cap、jacket……）is red（blue、green……）”等等。游戲結束后，教師就可以啟發學生，比如英語中的裙子skirt和襯衫shirt中有字母ir的組合發相同的音，而帽子cap和夾克衫jacket中的a也發相同的音等。

游戲式教學過程，能夠營造出更加輕松愉快的教學環境，放松學生面對英語學習時本能產生的緊張感，有利于學生更快掌握自然拼讀法的特點與規律。而參與游戲過程則能夠綜合學生的視覺、聽覺甚至觸覺等，多重感官提高英語教學的滲透性。且相對生活化的游戲學習模式，可以幫助學生將特定場景與自然拼讀法之間建立起關聯關系，這有利于學生重建記憶，并恰如其分地還原詞匯的發音與拼寫。

3、分組合作式學習提高學生的主動性與積極性。學習英語的目的在于交流互動，要利用自然拼讀法促使小學生開口說英語，不妨嘗試分組合作式學習，提高學生的主動性與積極性。比如上面舉到的游戲式教學的例子中，學生可以采取分組合作學習的辦法，嘗試自主摸索自然拼讀法的特點。除了教材已經顯示的詞匯，各學習小組還可以借助電子詞典或網絡搜索等方法，自行收集、整理字母組合式發音的單詞，探究其中的相似與不同之處。

分組合作式學習，能夠幫助小學生在一開始接觸自然拼讀法時，就以更加積極、主動的態度參與學習過程，這不僅能夠極大地降低學生養成懶學習慣的風險，更能借助同齡人彼此的激勵讓學習效果事半功倍。

四、結語

作為英美國家最為流行的小學英語教學形式之一，自然拼讀法基于字母組合后發音的特點，具有較高的規律性，對剛開始接觸英語學習的學生來說難度適中，且易于理解和記憶。這不僅是一項具體英語教學的優化舉措，更是語言教育向素質教育戰略方向轉變的客觀要求，它是小學英語創新教學模式，提高學生綜合素質的重要策略。

參考文獻

[1] 孫海雁.淺析自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].新課程？小學，2016，（7）：88.

[2] 王援.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2015（05）：29

[3] 吳金玉.自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[J].才智，2017，（03）：140.endprint