高中體育分類教學模式探究

閉君寧

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，社會對于體育教學提出更為嚴格的教學要求及教學標準，高中體育教師必須轉變傳統教學方法推動教學理念革新。作為我國教育體系的主要組成部分，體育課程對于增強學生綜合素質水平具有難以比擬的積極作用，特別是高中階段體育教學現已得到教育界重視。本文以高中體育教學現狀為出發點分析高中體育應用分類教學模式的必要性，就提出具體的教學措施進行深入探究，旨在為切實提高學生體育素質作出積極貢獻。

關鍵詞：高中體育 分類教學模式 應用要點

自進入21世紀新課程改革不斷深化以來，高中階段體育教學活動現已得到教育界重視及關注，以提升高中體育教學質量為前提條件合理設計高中體育教學流程，而高中階段作為學生學習的關鍵階段，深受高考壓力的影響多數學生及教師對于體育課程的重視程度有待提高，造成學生鍛煉時間不足直接影響高中生身體素質。如何應用分類教學模式構建具有本校特色的體育教學模式，是體育教師在實際教學過程中所面臨的主要問題。同時，高中體育課程局限于羽毛球、籃球及排球等球類項目及普通田徑項目，學生對于體育課程興趣不足，存在影響學生身體素質的可能性。鑒于此，本文針對高中體育應用分類教學模式的研究具有重要意義。

一、高中體育應用分類教學模式的必要性

傳統高中教育模式中教師及家長對學生灌輸大量“不參加高考喪失出路”等言論，客觀上加劇學生學習心理壓力。體育課程作為一門沒有學習壓力且沒有作業的課程，不止為學生創造更多的鍛煉身體機會，更能幫助學生放松學習緊張感，尤其是對于體育方面特長學生能激發其參與體育鍛煉的積極性及主動性，培養學生積極樂觀向上的性格。高中階段作為學生課程學習及身心發展的特殊時期，高中體育課程具有其他課程無法比擬的積極作用。由此可見，高中體育應用分類教學模式以尊重學生學習主體地位為前提條件滿足學生體育學習需求，開展不同興趣愛好的體育鍛煉增強學生身體素質以達到放松心靈培養意志力的目標。

作為現階段體育教學活動開展過程中最大難題，學習興趣過低造成多數學生不愿意利用空余時間進行體育鍛煉，并且受高考壓力的影響，為了擠出更多時間學習文化課程，部分學生錯誤認為體育課程可有可無。同時，繁重的學習任務不止損害學生身體健康，更存在影響學習效率的可能性，導致得不償失的局面。由此可見，高中體育應用分類教學模式促使學生以自身學習興趣為出發點靈活選擇活動內容及活動形式，激發學生廣泛參與體育鍛煉的積極性及主動性，促使其充分利用空余時間增強自身身體素質，對于提高學習效率具有積極作用，進一步獲取事半功倍的學習效果。

二、高中體育應用分類教學模式的要點

2.1做好教學準備

在實際教學的過程中，高中體育教師遵循具體問題具體分析的工作原則積極轉變傳統工作理念，做好體育教學前期準備工作，緊扣體育教學任務將分類教學理念貫穿于體育教學過程始終，合理設計教學游戲環節以達到激發學習積極性及主動性的目標，幫助學生掌握運動技巧加深教學影響鞏固教學成果，進一步提高體育教學工作效率，為營造輕松有趣的教學氛圍奠定夯實基礎，不斷增強學生身體素質。

例如：以高一體育為例，高一新生對于體育課程參與積極性高且身體素質普遍較好，體育教師結合學生身體素質及教學任務開展球類運動，利用多媒體教學手段播放相關運動技巧講解視頻，盡量設計集體體育游戲以達到督促學生廣泛參與的目標，提倡友誼第一、比賽第二，便于教師于實踐過程中檢驗學生球類技巧掌握情況為下一課程作出準備。

2.2尊重學生主體

在實際教學的過程中，高中體育教師遵循以人為本的工作原則積極轉變傳統工作理念，以學生為教學過程主導提倡其自主完成教學任務，不斷增強學生身體素質水平，通過引進優秀民族體育項目等方法，將民族體育項目與高中體育課程相結合以達到拓展教學范圍及豐富教學內容的目標，便于弘揚民族傳統文化促使學生德智體美勞全面發展，進一步加深教學影響鞏固教學成果。

例如：以高二體育為例，高二學生對于體育課程興趣程度不足且身體素質參差不齊，體育教師結合學生身體素質及教學任務積極引進詠春、太極及五禽戲等民族體育項目，組織一系列學習活動提倡學生與學生間組成互幫學習小組充分發揮小組互相監督學習的作用，并且鼓勵學生利用業余時間排練表演性體育項目走向校內文藝匯演或校內運動會平臺。

2.3完善考核體系

傳統高中體育教學模式中學生考評環節往往以硬性規定為主開展相關測試，造成部分學生于不擅長運動項目領域生硬完成考核過程，加劇激發學生體育鍛煉的熱情，甚至部分項目處于非考核范圍內，一定程度上打消學生學習熱情，而作為推進高中體育分類教學模式的基礎，完善體育教學考評機制具備顯著價值作用。因此在實際教學的過程中，高中體育教師以新課程改革理念為指導應用分類體育教學模式構建相應的評估體系，尊重學生學習主體地位合理設置考核項目，例如：規定基礎考核項目及自主考核項目等，平衡體育考核的統一性、科學性及個性化間需求。

三、結語

通過本文探究，認識到高中階段作為學生課程學習及身心發展的特殊時期，高中體育課程應用分類教學模式開展相應的課程學習不止能樹立學生體育鍛煉意識，更能幫助學生尋找自身體育愛好充分發揮其體育特長激發學生學習積極性及主動性。同時，與其他教學模式相比，分類教學模式擺脫傳統教學模式對于學生思想及心靈的約束，促使體育課堂更為靈活生活，充分激發學生學習熱情促使其增強自身身體素質投入于學習海洋。

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