小學數學教學中學生學習習慣的養成

楊鵬

摘要：學生的學習習慣在長期的學習過程中逐步形成的一種本能。不同的學習習慣對于思維能力與數學能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率而且有利于自學能力的培養是否能養成良好的學習習慣也關系到學生以后是否能夠順利成長和健康成長。因此培養小學生的良好學習習慣是小學階段教學的一項重要任務。

關鍵詞：小學數學；教學策略；學習習慣

常言道：習慣成自然從小養成好習慣長大將會有好的品行。《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學使學生學好數學培養起學習興趣養成良好的學習習慣對于提高全民族的素質培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到良好的學習習慣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。下面就談談在教學基礎知識的同時如何教給學生科學的學習方法培養學生良好的學習習慣[1] 。

一、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣

在學生的作業中最能反映出學生的學習態度和學習習慣。我認為良好的作業習慣應該包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、 獨立完成、富有創見等。學生解決問題的能力高低不僅僅是體現在對問題的分析與解答還體現在對解答過程的反思和檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣經常事后后悔我們習慣把這種現象稱為馬虎其實是學生能力素養培養缺失的體現而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養。所以在平時的作業中對于一些字跡潦草的學生先進行提醒如果不改的話只能進行適當的懲罰。不要過于相信學生的檢驗能力每個問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。如：對應用題的檢驗學生是非常困難然而檢驗是不可缺少的一環。教師通過教學使學生掌握檢驗應用題的方法逐步養成“自覺檢驗的好習慣”。所以結合教學內容教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次教師在日常教學中要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去使學生受到潛移默化的影響逐步養成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養學生認真的學習態度而且還能培養學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力通過對解題過程的反思培養學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。[2]

二、培養學生認真傾聽的好習慣

課程改革實施以來我們驚喜的發現孩子們變得活潑了膽子大了課堂變得活躍了學生都敢于提問敢于發表自己的意見和看法。但是我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學生的發言還沒完時旁邊的學生卻高高的舉起了手大聲嚷嚷：“老師我來我來”當教師指名一位學生回答時其余舉手的同學都異口同聲的嘆氣起來垂頭喪氣根本顧不了聽講當老師講得津津有味時學生卻旁若無人的干著自己的事，凡此種種不由得人深思。自古以來培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數學課堂里學生光有表達是不夠的如何傾聽別人的意見一種良好的學習習慣學生在課堂上能認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言才能積極有效的參與教學活動過程開啟思維的火花獲取新的知識培養能力才能促使課堂活動有效地進行。因此在教學中要明確目標要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答并在教學中仔細觀察及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚加以強化而對于不認真的學生及時給與糾正必要時還給與適當的懲罰。這樣學生學會了傾聽學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽老師的講解傾聽同學的發言在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動。總之培養學生的傾聽能力使學生養成良好的傾聽習慣這樣會對自己的人生之路產生不可估量的作用會對人的全面素養的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽也就學會了尊重別人學會了真誠處事學會了關心也學會了與他人合作[3]。

三、教給檢驗方法培養學生檢驗的習慣

分析學生計算、解題中的錯誤很大比例的錯誤是由非智力因素 方面的原因造成的這些錯誤通過檢驗是可以避免的。小學階段學生的檢驗意識很淡薄即使老師要求寫出檢驗的過程部分學生也是依葫蘆畫瓢有檢驗的形式而已根本檢查不出原題的對錯。教學中要避免檢驗走形式多教給學生靈活的方法只要能檢查出原題的對錯寫不寫檢驗的過程并不重要。只要有檢驗的意識很多錯誤一檢查就能看出來。比如13846÷23=602有同學漏掉商中間的0錯誤的等于62檢查時如果想到五位數除以兩位數商只能是四位數或三位數就能發現等于62是錯誤的了或者看豎式商的最高位在百位上那么商就是三位數也能發現做錯了。檢驗要從多方面考慮要動腦、動筆、應用題要密切聯系實際只是簡單的從表面上看一看是不容易發現錯誤的[4]。

四、教學中加強聽算練習充分訓練學生多方面的潛能

在我們日常生活中買賣、計量都都要用到口算練好口算很有實際意義。實際生活中的口算和書本上的口算又有所區別書本 上的口算學生口算時可以看著橫式很直觀而生活實際中的口算要把參與計算的數字記在頭腦里進行口算比較抽象難度較大。因此平時進行口算訓練在學生能看著題目正確口算的情況下要多進行聽算訓練。多進行聽算練習不僅提高了學生的計算能力、生活實踐能力還訓練了學生的聽力、記憶力。不僅是口算進行聽算其它練習簡單的題目也可以教師口述學生口答。進行聽算練習還能訓練學生集中注意力教師在念題時學生不專心聽就把題目記不住更無法解答了這樣就“逼”著學生不得不聽長期訓練學生注意力的品質會不斷提高會培養起學生專心聽講的好習慣[5]。

總之要培養學生良好的學習習慣首先教師和獎章要引導學生辯清是非。由于學生年齡小往往分不清習慣的好壞。因此教師和家長要經常引導學生分清那些是好習慣那些是壞習慣懂得該做什么不該做什么，引導學生丟掉學習上的依賴思想養成自主學習和自我平靜的好習慣，引導學生克服課堂上注意里不集中的壞習慣樣成全神貫注的好習慣，引導學生丟掉粗心大意的壞習慣養成認真仔細的好習慣。

參考文獻

[1] 索愛花.淺議小學數學教學中學生學習習慣的培養[J].新課程：小學，2012（5）：57-58.

[2] 郭小林.淺談小學數學學生學習習慣的養成[J].讀書文摘，2016（10）.

[3] 李德生.試論小學數學教學中學生應具備哪些好習慣[J].學周刊，2017（6）：53-54.

[4] 崔景香.小學數學教學中學生合作意識的培養[J].考試周刊，2013（42）：63.

[5] 石永國.小學生學習數學的培養興趣[J].關愛明天，2015（1）.endprint