小議小學數學教學中有效問題情境的創設

施微

摘要：小學生思維能力和認知水平都比較低，這就要求教師在創設問題情境時能通過有趣的手段、清晰的條理、引導性的進行具有鍛煉學生思考能力的數學課堂，要采取先進的科技手段、趣味的課堂實踐，對數學問題進行有代表意義、指向合理、手段多樣的情境探究，從而提高小學生的數學成績，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學教學；問題情境；原則；方法

小學數學教學有利于培養學生邏輯思維能力和獨立生活能力，因此注重小學生在數學學習中的情境教學，提高小學生的學習興趣就尤為重要。

一、創設情境學習的基礎

1、把握層次。由于學生的接受能力各不相同，這就要求在創設情境進行數學教學的時候，教師可以根據不同學生學習能力的不同，增加小學生參與數學情境學習的人數。簡單來說，就是要把困難問題簡單化，將復雜的數學問題在不改變原來意思的基礎上劃分為簡單的小問題，將水平不同的問題劃分為不同的層次，讓不同層次的學生都能簡單直白的理解和解決數學問題，從而提高班級總體數學水平，提高課堂教學效率[1]。

2、加強自主學習。通過有效問題情境的創設，可以提高學生自主學習的能力，提高學生對數學知識的掌握能力，并拓展相關的數學知識，培養學生思維能力，提高學生綜合素質。在對數學教學中，建立有效問題情境，需要加強學生自主學習的能力，在確保學生掌握教學知識重點的基礎上，例如可以采取小組合作學習的形式，把課堂問題融入到學生日常生活中，并分組進行討論研究，增加學生對數學知識的探索和延伸，指導學生在鞏固課堂知識的基礎上，發揮自己的主觀能動性，找到解決問題的多種方法，加深對數學知識的理解[2]。

3、增加學生學習積極性。學生是學習的主體，只有提高學生自身對數學學習的興趣，才能構建高效的課堂。在對數學問題中有效情境的創設時，需要教師精心策劃安排，保證大部分學生可以融入課堂，增加他們對于數學學習的興趣可以采用數學教學實驗、舉行競爭比賽等方式，通過在固定的情境中，將數學問題趣味化，并通過合理有效的手段，促進學生的綜合能力水平的提高。

4、將數學知識具體化。數學是一門抽象的學科，學生在學習數學的過程中很容易受到阻礙，從而嚴重限制學生的思維方向，所以這就要求可以將數學知識具體化，將困難的問題引入到學生們了解的事物中進行教學，例如在學習統計的時候，可以讓學生在體育課上做不同活動的人員數量進行記錄，整理成相應的表格，方便統計的教學，將數學統計知識具體化到學生體育課中，加深學生理解，提高課堂效率[3]。

二、如何創設有效問題情境

1、結合生活實際。數學來源于生活，如果在數學學習中，能夠結合生活實際情況創設有效問題情境，不僅可以增加數學問題的解決速度，還可以豐富學生的生活經驗。例如：在學習人民幣的時候，可以讓學生列舉一些生活中購買東西的例子，使學生通過生活實例加深對人民幣計算的理解，然后再將元、角、分之間的進率和計算方式講解給學生，讓學生攜帶不同數額的人民幣來到學校進行自由的課堂討論研究，從而加深對人民幣計算的了解，提高學生的數學成績和課堂效率，增加學生在買賣東西時的分辨能力，減少經濟損失，從而培養學生熱愛學習數學的心理[4]。

2、將故事融入教學中。小學生正處于發育時期，好奇心大，思想新奇，活潑好動。所以在創設有效問題情境的時候，可以將有趣的故事融入教學之中。例如：在學習長方形的時候，可以將“小白兔種蘿卜”的故事情境加入課堂學習，教師可以創設“小白兔離開家，自己搭建了一座新房子，冬天馬上就要來臨了，小白兔必須在門前長方形的空地上種好大蘿卜，存起來冬天吃，為了防止其他小動物偷走小白兔的大蘿卜，必須建起籬笆，那么小白兔可以種多大面積的蘿卜？要用多少籬笆呢？”通過這個故事，調動學生學習的積極性，使他們有對數學問題探究答案的沖動，提高課堂效率，加深學生學習長方形，如何計算長方形邊長和面積的印象。

3、將游戲融入問題情境。根據小學生的特點，在課堂上適當進行游戲，可以使學生融入到課堂學習中，將數學知識轉換成游戲的形式，減少數學學習的枯燥性，例如可以通過擊鼓傳花的游戲方式來進行問題的解答，不僅活躍課堂氛圍，還增加了學生學習興趣，讓學生愛上數學課堂。

4、采取科學的手段。隨著科學技術水平的不斷進步，為了減少課堂學習的乏味，將數學知識形象具體的融入到教學之中，可以采取使用多媒體的方法，將課本上的內容轉換成圖片或者幻燈片的形式，讓學生可以直觀的看到數學問題的解決思路。例如在學習方位的時候，教師可以將學生熟知的地點拍成照片編輯到幻燈片中，在課上的時候先對方位進行大致的闡述，然后將現實生活中的地點與課堂數學知識相結合，鍛煉學生實際分析問題的能力，促進學生對方位的了解，提高學生對方位的感知能力，提高班級整體數學成績[5]。

三、結語

根據上文的論述，小學數學教學中，對有效問題情境進行創設不僅可以提高學生學習數學的興趣，還能鍛煉學生的思維邏輯能力，提高自主思考問題的能力，豐富學生生活經驗，從根本上提高了數學教學的效率。

參考文獻

[1] 范金進.小學數學教學中創設問題有效性的策略[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：52.

[2] 于喜明，劉艷平.數學教學中創設問題情境的方法[J].新課程：中學，2015（1）：132.

[3] 隋毅.小學數學教學中創設問題情境模式研究[J].新課程學習·上旬，2014（3）：29.

[4] 譙元文.淺談小學數學教學中創設有效問題情境的方法[A].“現代教育教學探索”組委會.2014年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].“現代教育教學探索”組委會，2014：1.

[5] 郭成，陳紅.試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[J].課程.教材.教法，1999（09）：48-52.endprint