初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討

閆佳楣

摘要：初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的影響非常大，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中一定要給予充分的重視，積極利用各種有效的教學(xué)手段開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，從而不斷提高升學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)，提高學(xué)生的古詩(shī)文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；傳統(tǒng)文化

古詩(shī)詞是古代文化的代表，是古代文化傳播的載體，是中國(guó)古代燦爛文化深深積淀的體現(xiàn)，更是目前初中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺的重要組成部分。搞好初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)學(xué)生各方面的有效提高起著重要作用。 學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，提高寫作能力及各方面能力的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的意義，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)詞，深入理解古詩(shī)詞的情、意，全方位的去提高教學(xué)效率，讓初中生能夠在古詩(shī)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中獲取充足的知識(shí)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

一、初中語(yǔ)文開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)的意義

1、古詩(shī)詞的創(chuàng)作手法為學(xué)生寫作提供借鑒。寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，如果學(xué)生能夠熟悉的掌握古詩(shī)詞，就可以在寫作中進(jìn)行引用，提升文章的質(zhì)量，也能讓學(xué)生更好的借鑒古人的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)。古詩(shī)詞的創(chuàng)造與現(xiàn)代寫作有一根本上的不同，就是古詩(shī)詞的創(chuàng)造，比較注重凝練字句，可以將作者內(nèi)心的情感、遠(yuǎn)大的理想或者對(duì)時(shí)代的意見(jiàn)等，都在短短的幾句話中體現(xiàn)出來(lái)，這就需要寫作者具有較高的寫作水平。通過(guò)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以去揣摩作者的寫作手法，進(jìn)而進(jìn)行模仿，此外，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的引用能夠?qū)ξ恼缕鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用[2]。

2、古詩(shī)詞的豐富情感能陶冶學(xué)生的情操。一般古人抒發(fā)情懷的方式，就是通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)。現(xiàn)今我們學(xué)生的寫作，大多比較表面，缺乏內(nèi)涵，或者語(yǔ)句比較平鋪直述，缺乏美感，沒(méi)有先進(jìn)的思想與崇高理想作為支撐，因此古詩(shī)詞中對(duì)不良風(fēng)尚、時(shí)事弊病的批判以及對(duì)祖國(guó)大好河山的歌頌?zāi)軌蛱找睂W(xué)生的情操[1]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王維的“明月松間照，清泉石上流”能夠感受祖國(guó)的秀美山川；學(xué)習(xí)杜甫的“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”能夠感受心憂天下的愁緒；學(xué)習(xí)辛棄疾的“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”能夠感受遠(yuǎn)離塵世喧囂的情懷[3]。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)的策略探討

1、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”歌德也說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”這些話都指出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。初中語(yǔ)文教材選入的古詩(shī)詞遠(yuǎn)的距今兩千多年，近的也有一百多年，都打著時(shí)代的烙印，與學(xué)生的生活、經(jīng)歷、學(xué)識(shí)相差很大，學(xué)生對(duì)此比較陌生，要透徹理解這些作品，對(duì)十幾歲的初中生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一大難事，加上傳統(tǒng)的教學(xué)法抑制中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，使一篇篇充滿靈性的古典詩(shī)歌變得枯燥無(wú)味，毫無(wú)生機(jī)，因而一些學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不免敬而遠(yuǎn)之，使得古詩(shī)詞離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，在初中的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，要想學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)好古詩(shī)詞，那么，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的思想和教學(xué)的方式方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用合理有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩(shī)詞看成是一件愉快的事情，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[4]。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，初步感知。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。初中課本所選的古典詩(shī)詞，都是編者精心挑選的，許多是被歷代傳頌的名言佳句，是詩(shī)詞中之精品。只有反復(fù)的吟誦，感受古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)美，才能讀出情感，感受美感，領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)。吟誦是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的基本切入點(diǎn)。吟誦的直接效果是可以使鑒賞者感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中的特定氛圍；誦讀的次數(shù)多了，還能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想和感受，潛心品味詩(shī)中的意象和意境。通過(guò)反復(fù)吟誦，學(xué)生就能體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)作者的情感，還可以豐富學(xué)生的想象力，感受作者融情于景、情景交融的優(yōu)美意境。在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的教給學(xué)生吟誦的技巧，引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生初步感知，促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)效率的提高[5]。

3、深入理解古詩(shī)詞，體悟詩(shī)歌內(nèi)涵。反復(fù)的吟誦古詩(shī)詞時(shí)深入理解古詩(shī)詞的前提，教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的吟誦后，接下來(lái)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌，鑒賞古詩(shī)詞，品味其內(nèi)涵，體驗(yàn)其情感。古人云：“興之所至，詩(shī)之所寫。”古詩(shī)詞一般都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，大多都與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活相關(guān)。因此，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就必須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感、時(shí)代背景等有一個(gè)較為細(xì)致的了解。因而，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都會(huì)在教學(xué)古詩(shī)詞課前，先讓學(xué)生收集詩(shī)詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，然后通過(guò)講述其創(chuàng)作背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上去把握好詩(shī)歌。最后，鑒賞詩(shī)詞，不僅要抓詩(shī)的題目，更要把握詩(shī)詞中提挈全詩(shī)、凝練傳神的關(guān)鍵字眼，這就是所謂的詩(shī)眼。抓住了詩(shī)眼，也就抓住了關(guān)鍵，具有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)古詩(shī)詞的應(yīng)用性。古詩(shī)詞雖然是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，但在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活中仍然有很強(qiáng)的應(yīng)用性，只有加強(qiáng)古詩(shī)詞與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，才能更好地提升教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)要經(jīng)歷朗讀、背誦、理解、鑒賞再到應(yīng)用的過(guò)程。教師在進(jìn)行語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，不能只局限于課堂上，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維和想象力，所以應(yīng)該更多地帶領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大自然。例如帶領(lǐng)學(xué)生們爬山，學(xué)生們才能更好地領(lǐng)悟杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁和開(kāi)闊，同學(xué)們心情低落時(shí)，可以用李白的“天生我材必有用”來(lái)鼓勵(lì)他們。

三、結(jié)語(yǔ)

古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有非常大的影響，重視初中古詩(shī)詞教學(xué)已是必然。在新課改的背景下，我們更應(yīng)該創(chuàng)新初中古詩(shī)詞的教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，提高其教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于提高初中語(yǔ)文教育質(zhì)量有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 張瓊.古詩(shī)詞教學(xué)探討[J].文學(xué)教育（上），2015（09）：80.

[2] 孫杰.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（31）：55.

[3] 周群英.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討[J].快樂(lè)閱讀：中旬刊，2012（9）：74.

[4] 徐輝德.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)探討[J].成才之路，2012（32）：88.

[5] 張耀賢.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略探討[J].新一代（下半月），2013（10）：269.endprint