“泛動畫”背景下高校動畫人才的培養1

文/ 張巧 （金陵科技學院 動漫學院）

隨著數字技術的不斷發展創新，傳統動畫的范疇被大大拓展，動畫技術被廣泛應用于娛樂、教育、醫療、科技、傳媒、流通、軍事等一切可以利用動畫技術的領域，“泛動畫”（Panimation = Pan Animation）2泛動畫（Panimation = Pan Animation）概念是由世界動畫學會理事、中國動畫學會常務副秘書長李中秋先生于2003年在中國動畫網上提出的動畫的延伸概念。2005年于《中國動畫》刊物發表，并多次在國內外做主題講座，在國內外動畫學界和產業界引起強烈反響.的概念應運而生。網絡及手機動畫、廣告及影視包裝類動畫、游戲動畫、演示動畫等相關產業均屬于“泛動畫”的范疇，在此背景下，社會、行業對動畫人才的需求更加傾向于多類型、多樣化的發展，拓寬了動畫人才的培養和就業方向。依托數字技術、與新媒體結合的泛動畫，以滿足人們新的體驗需求為目的，其應用性、交互性和服務性的特征尤為凸顯。因此，新媒體技術與創新能力是泛動畫人才必備的素質。承擔著動漫人才培養的高校，如何應對時代的發展，培養適應泛動畫產業需求的人才，是高校動畫教育應著力探索的問題。

一、樹立泛動畫概念下的復合型人才觀

據麥可思研究院發布的《中國大學生就業報告》統計，2010-2014年，動畫專業連續5年由熱門專業下滑為教育部“紅牌專業”。盡管近三年來動畫專業已退出教育部紅牌專業榜單，但高校動畫人才培養的現狀并不容樂觀：據筆者了解，相當一部分動畫專業學生畢業后從事與本專業相距甚遠的職業，能在動畫及相關行業一直做下去的只是少數。盡管在高校專業設置與市場需求不匹配的今天，大學生靈活擇業能提高就業率，但從某種意義上來說，這對于動畫產業的發展卻是一種損失。

事實上，一方面高校動畫專業畢業生較難找到合適的工作，另一方面動畫企業卻急需專業人才，造成這種矛盾的主要原因在于學校動畫專業人才培養目標單一，課程設置不合理，培養的動畫人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距，達不到企業的需求標準。當前，由于現代科技的快速發展以及動畫產業的逐漸發展成熟，動畫已突破了傳統的影視動畫范疇，滲透到社會的諸多行業領域，對動畫人才的需求也隨之發生變化，現代企業、行業需要的是應用能力強、有較強創新能力的復合型人才，以往高校以單一的影視動畫人才為培養目標已不適應泛動畫產業對動畫人才的廣泛需求。除了傳統影視動畫技能型人才外，對新媒體動畫、創意設計、營銷策劃、動漫周邊產品開發、虛擬現實等方面的人才需求也愈加突出。因此，高校動畫教育要以“泛動畫”的概念為指引，以宏觀的思維調整學科布局，探索動畫與多學科的交叉融合，確立多樣化的人才培養目標，樹立能夠滿足泛動畫產業需求的復合型人才觀，依托自身學科優勢和辦學特色，確定特色發展的動畫教育培養方案，探索、創新產學研結合的人才培養模式，培養適應動畫產業發展的多類型、兼通藝術創意與多媒體軟件技術的復合型動漫人才（圖1）。

圖1 好萊塢動畫《花木蘭》

二、優化課程體系，加強新課程開發建設

泛動畫產業為高校動畫人才培養提供了更廣泛的方向。因而，高校動畫教育應根據新時期對動畫人才的需求，加強能夠適應當前科技發展與動畫產業需求的新課程開發，重視教學和科研的合力，運用現代教育技術和科技成果，優化更新教學內容，開發優質、系統的教學資源，加強對動畫專業課程的開發建設。

1、以研促教，推進課程開發，更新教學內容

動畫專業新課程開發應改變重技術、技法，輕文化、創意的狹隘的課程觀，以培養復合型動畫人才為目標，靈活構建體現知識、能力和素質的課程模塊，開發建設泛動畫領域所涵蓋的多媒體技術、動漫衍生產品設計、數字創意、漫畫出版、新媒體交互動畫、游戲開發等相關課程。在課程實施上注重于課內外教學實踐中滲透文化、創新的理念，將理論和實踐、創意與技術深度融合發展。

科學研究促進教育教學的發展提高。近些年來，高校動畫教師對教學中存在的實際問題結合現當代教育發展理念進行了各種探索研究，如進行動畫的項目式教學、工作室教學、創新創業人才培養、各種專業建設、學科建設研究等等，對于動畫教育教學的發展起到了積極的作用。要把研究和教學相結合，將創新思想、前瞻性的理念以及新穎的教學方法等系統地引入教學過程，增強課程的前沿性、引導性，做到研有所用，以研促教，推動課程教學內容、教材內容的改革和更新。

應注重運用新的教學技術、教學理念結合教學內容，設計制作多媒體課件、研究性課程、精品課程、網絡課程、慕課、微課等，研究、創新網絡環境下教學方法、手段，提高課程建設的信息化水平，發揮研究成果的教學效益，提高教學質量。而當前一些精品課程、網絡課程等更多追求制作技巧，流于形式，因此，進行課程建設，必須要避免僅僅為了各種“評”與“獎”而“做”，而要為了真正能“用”與“學”而“做”，切實讓研究成果發揮最大的效用。

2、校企共建，提高專業課程資源的實用性

教育不是孤立的。高校教育需要企業參與，而企業同樣也需要高校。校企合作已不是一個新鮮的舉措，但卻是當前高校必要的人才培養模式之一。其關鍵在于要真正把校企合作落實到實處。哈爾濱工業大學校長王樹國認為“企業對人才需求滲透到大學的人才培養過程中，使學生感受企業文化，學習團隊精神，認識復雜社會，這些是書本上學不到的。當然，在這個過程中，企業也得到了他們所需要的優秀員工……”1張紅梅，“加強大學與企業合作 促進人才培養——第四屆中外大學校長論壇舉行第一次論壇討論”[DB/OL]，人民網-教育頻道。http://edu.people.com.cn/GB/8216/188867/189175/11525480.html，2010-05-05.。校企雙方相互利用資源和優勢，達到優勢互補，互利互惠。高校動畫人才培養模式在校企合作上除了采取人力資源合作、項目合作等方式之外，筆者認為，以學校教師為主導，與動畫相關企業共同進行專業課程資源建設尤為必要。

質量高、豐富而實用的課程資源能夠輔助學生更為高效地自主學習，拓寬知識面和提高實踐技能。另外，高校應支持教師積極進行網絡課程、專題學習網站、專業教學資源平臺等的設計開發，在課程資源建設上秉承開放、創新、實用、共建共享的理念，與企業合作，聘請動畫導演、資深原畫師及動畫師從課程教學內容革新、最新的教育技術運用以及系統優化教育資源等多方面進行交流研討，聽取企業、行業專家的意見和建議，邀請相關人士參與課內外實踐案例的設計與編寫、修訂教材、錄制教學視頻并進行校外實踐基地、網絡化教學資源等的建設以及人才標準制定等等，發揮企業專家與學校教師分別在項目實踐、系統教學上的優勢，提高教學案例資源的系統性、有效性和實用性，加強教師、學生與行業的互動交流與合作，縮小高校教學與動畫行業規范的距離，促進學校人才培養與企業需求的對接。

另外，在當前泛動畫產業快速發展的背景下，一些新的技術、資源往往首先來自于動畫企業和社會相關行業，與校企合作共建專業課程資源，可以避免高校課程資源建設的封閉和陳舊，促進課程資源的更新，幫助學校更快拉近和社會的距離。

圖2 《克魯德一家》，2013，二十世紀福克斯電影公司發行

圖3 動畫片《功夫熊貓》

三、重視復合型與個性化的動畫人才培養

最受動畫企業、行業所看重和需求的，應是具有較強的實踐能力和創新能力的人才。高校要在培養大學生專業技能的同時，注重培養行業、職業發展所需要的較高綜合素質和較強的創意創新能力，通過課內外教學實踐及各種學術活動、競賽活動強化實踐應用能力，引導學生勤于思考、探究，鼓勵支持學生的個性化發展需求，利用一切可利用的資源為學生的實踐創新創造便利條件。1、將創意創新能力的培養融入動漫教學各環節

研究生第一年，金鉆明就以第一作者身份發表了文章，這對于研究生新生來說是少見的。他的研究是基于“逆法拉第效應（一個高強度的脈沖激光可以產生瞬態有效磁場）”首次在磁光晶體中實現全光磁開關。這個工作在刊出的同時，就被Nature Photonics雜志選為亮點文章加以評述，認為這項“超快磁開關”技術有助于將來實現超高速數據存儲和信息處理。金鉆明說，看到自己的文章作為亮點被引述報道時還是挺激動的，他沒想到自己的研究工作能得到本領域影響因子這么高的雜志的肯定和認可。這對于一個研究生來說無疑是巨大的激勵，增強了他的研究自信。

創意是動畫作品的靈魂與生命，一部動畫從前期策劃直至后期特效及周邊產品的營銷推廣，都離不開創意。正如《精靈鼠小弟》的動畫總監埃瑞克-阿姆斯特朗(Eric Armstrong)在他的《從創意到奧斯卡》一書中認為的：創意滲透在“動漫制作的每個環節要素”的技術中。目前，中國雖有“世界第一動畫大國”之稱，但還僅僅是世界動漫的“加工廠”，一些當紅影視動畫和網絡動畫也還偏向于美式或日式風格，有嚴重的模仿痕跡，真正的原創卻比較少。夢工場CEO杰弗瑞·卡森伯格認為：“好萊塢動畫片區別于中國乃至全世界動畫最重要的一點不是技術，而是更看重一個好的故事、好的創意和點子。”1施晨露.“夢工場CEO談中國動畫：最大的問題是缺乏耐心”[DB/OL]，華夏經緯網 ，http://www.huaxia.com/zhwh/whrw/rd/2013/04/3311028.html，2013-04-26.

圖4 原創卡通飾品 陸春

圖5 貓咪造型衍生產品組合

泛動畫時代，創意之于動漫產業的意義尤為明顯。在手機動畫、廣告動畫、動漫周邊產品、虛擬網絡游戲等等的設計中，創意是核心。高校培養的動畫人才不應該僅僅是某個環節的技術工，而是藝術創意與技術應用能力兼備的復合型、創新型人才。高校動畫教育不能只注重技能而輕思考，缺乏創新，要通過企業的需求更新辦學理念，在提高學生實踐技能的同時，更要注重對創意創新能力的培養。（圖2、圖3）

創意創新能力需要平時的培養，高校動漫教學要在課堂教學及課外實踐、科研中滲透創新意識。引導大學生養成良好的思考習慣，大膽想象，激發自身潛在的創造力。在專業課程實踐環節、課程設計類課程、畢業創作等環節中均可融入創新創業項目、學科競賽等實踐活動。可結合相關學科競賽與專利申報要求，對實踐考核的大作業提出“原創性”與“作品化”的要求，指導選拔原創動漫作品參加專業大賽，并對創意設計作品進行外觀及實用新型專利的設計、申報，促進學生將創意創新設計形成固化成果。把創意創新性作為課程作業考核評價的重要指標，在實踐中培養原創思考習慣，提升原創技能，拓展創意視野。如筆者在《動畫造型設計》、《動畫衍生產品設計》等課程中，注重訓練學生的原創設計能力，指導學生將課程的原創造型作業進一步加工提煉，參加相關競賽、申報外觀專利或實用新型專利，并尋求與企業合作，進行成果轉化。這樣既能夠激發學生的創新、競爭意識，又能讓學生切實體會到原創所帶來的喜悅，提高創意創新的興趣和動力。(圖1、圖2)。

此外，在課內外的教學實踐中，要注重拓寬學生的文化視野。組織學生參加文體活動，多讀經典好書、多接觸傳統文化、多了解社會時事，擴展視野、增長見識，尤其增強學生對中國傳統文化藝術的了解，學會從中國傳統文學、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等傳統藝術中汲取營養，啟發創意，提高創作能力。

2、強化對動漫軟件和新媒體技術應用能力的提升

泛動畫離不開軟件技術的應用。如今各種動漫制作軟件已讓傳統手繪動畫走向無紙動畫。中國知名動畫導演孟軍認為，無紙動畫起到的是編輯功能，針對的是低端市場，從培訓的角度來看門檻較低。高校動畫專業的人才培養，能夠熟練應用動漫制作軟件應是一項普及的基礎的技能。而泛動畫是以數字化為載體呈現，建立在新媒體數字技術的基礎之上，其豐富的表現手段為動畫人才的培養提供了更多、更廣泛的方向。因而，掌握信息科技知識及多媒體技術，甚至掌握開發軟件的能力，才能夠提高泛動畫人才的社會競爭力。

高校動畫專業應在教學計劃中加大多媒體技術及涉軟課程的比重，強化實踐環節訓練，切實落實項目化教學，使學生在練習、設計創作中提高對一些常用的繪圖軟件、動畫制作軟件、后期編輯軟件和網絡多媒體技術等的操作應用能力。另外，從學生角度來講，除了要利用好課堂時間學習實踐，還要能夠充分利用課外時間自主學習相關軟件更精更深的技能技法，探索更多新媒體技術知識。必須主動學習，勤學多練，才能不斷提高對軟件的操作能力和專業技術水平。

學生的個性化發展是動畫人才培養的一個重要課題。在教育教學中既要有面向全員的科研思維、創新創意能力的培養，又要因材施教，實施針對部分學生的研究創新與創業實踐引領。按照學生的興趣需求，組建跨專業、跨年級的創新創業團隊、成立不同研究方向的工作室（如二維動畫與三維動畫創作、多媒體網絡技術、數字插畫、傳統文化、動漫創意產品設計等方向），多渠道探索新媒體的動畫應用和傳統媒體的新應用。指導老師可結合教師的縱橫向科研課題、學生的自主探索課題及大學生創新創業項目制定工作室研究計劃，對學生進行導向性的研究與實踐引領，突出學生的個性化培養和自我管理理念，給學生獨立發展的空間，鼓勵學生進行自主性和研究性學習，強化創新能力及應用能力的培養。通過導師引領的特色工作室研究，既能夠在項目實踐中鞏固學生的專業技能、增強自主性，又能夠發展學生的個人興趣特長和開發優勢潛能，鍛煉學生獨立開展科研的能力和人際溝通、團隊協作等能力。

四、加強雙師型師資隊伍建設

最受動畫企業、行業所看重和需求的，應是具有較強

動畫是一門需要技術和藝術高度結合的學科。動畫專業教師既要有扎實的藝術素養，又要有過硬的軟件應用技術。泛動畫背景下對人才需求的多樣化也給教師的專業水平和技術能力提出了更高的要求。由于在2000年之后的幾年中，動畫專業在全國高校遍地生花，生源猛增，因而不可避免地出現師資短缺、教學力量薄弱的問題。盡管經過了十多年的發展，多數當初由純藝術轉行的教師逐漸通過各種途徑的學習、探索，成長為較有經驗的專業教師，加之近年來陸續培養出來的動畫專業研究生加入了高校動畫教師隊伍，師資隊伍在數量和質量上都得到了很大的提升。然而，即便如此，從整體而言高校動畫師資力量依然單薄，專業課教師缺乏相關企業實踐經驗，在教學上理論和實踐脫節的現象較為突出。在當前高校動畫師資隊伍中，缺乏深厚理論素養和精湛的動畫專業技能并重的專業教師。動畫專業教師必須不斷更新知識，學習新的動畫軟件及新媒體技術，自身的理論和實踐水平以應對不斷發展的新型人才培養要求。高校除了可以通過支持教師參加國內外交流訪學考察、參加學術會議、參加動畫行業交流、在職深造等措施加強對專業教師的培養之外，尤其要注重發揮學校教師和校外導師的優勢互補作用，通過培養“雙師型”教師和聘任校外導師，打造理論和實踐、藝術和技術并重的師資隊伍。1、培養“雙師型”專業教師

“雙師型”教師是教育教學能力和工作經驗兼備的復合型人才。高校動畫教師往往在理論教學上占有優勢，但缺乏在企業、行業的實踐經驗，對行業需求了解不足，因此在教學設計上也缺乏有效的項目訓練。因此，學校應制定雙師型師資培養計劃，在培養要求、時間、工作量計算、考核評價等環節提出要求,給出激勵機制，加大雙師型教師培養力度，創造機會讓沒有企業工作經驗的教師參加企業項目培訓或掛職鍛煉，保持知識的先進性和實用性，并鍛煉自身的理論結合實際的能力。促使教師了解行業發展和企業的實際需求，將在企業學到的實踐經驗用于教學之中，修訂教學目標，完善教學內容、更新教學案例，推進教學改革；同時，學校要鼓勵與支持教師與企業合作，利用自己的知識和特長參與企業的項目策劃、設計等活動，這樣，對于動畫專業教師而言，能夠更有效地將理論和實踐經驗統一起來，更好地進行學校教學。

2、聘任校外導師

校外導師可分為兩大類：一是相關企業的有豐富實踐經驗的行家能手；一是其他高校或相關單位的專家、教授等高層次人才。校外導師對于學校教學是一種新鮮的力量，學校要建立校外導師的聘用與評價機制，積極聘請校外優秀人才參與專業實踐課、創新創業、畢業設計等課程指導，定期舉辦講座，將行業動態、產業前沿研究等情況與校內師生面對面交流，加強教師、學生與行業的互動交流與合作。高校在對企業導師的聘任條件上應該靈活變通，要考慮到學校和企業是兩個不同的范疇，對于人才的評定標準有所區別。在聘任企業專家時，高校往往要求“為企業中高層管理人員，具有中高級專業技術職務且在企業某領域有突出貢獻的人員”。而對于動畫這個行業，奮戰在一線、實踐經驗豐富的動畫導演、原動畫設計、后期制作人員是校外導師的人選，但有些能力很強的人卻并未有較高的學歷和職稱，也未必留意考各種技能證書，這樣就被學校的條件拒之門外而無法被聘任。因此，高校在制定校外導師聘任條件時，應給與動畫院、系較大的空間，以根據動畫專業特點靈活制定，可以從其實踐能力、是否參與制作過較有影響力的動畫片、是否獲得過較高等級的相關獎項等來衡量甄選企業導師。扎實的行業經驗及專業技能應是動畫專業企業導師聘任的首選。

另外，學校教師可以聯合校外導師共同申報、研究科研課題，整合企業和學校的研究資源，優勢互補，提高項目的研究水平，提高教育教學質量。

五、結語

泛動畫時代要求高校動畫教育不僅僅專注于動畫藝術本身的傳承和創新，還要能夠更大限度地實現其在社會生活中的應用價值。高校動畫的人才培養應適應時代的發展，立足社會經濟及動畫產業發展需求，依托本校學科優勢，確立人才培養的目標方向，找準學校教育與行業需求錯位的癥結所在，創新與完善人才培養措施，深化教學改革，提高動畫人才培養質量，緩解高校動畫人才培養與就業市場存在的供需矛盾，著力提升高校動畫教育的學術理論水平和創新能力，切實做到教育引領產業的發展。

[1] 泛動畫（Panimation = Pan Animation）概念是由世界動畫學會理事、中國動畫學會常務副秘書長李中秋先生于2003年在中國動畫網上提出的動畫的延伸概念。2005年于《中國動畫》刊物發表，并多次在國內外做主題講座，在國內外動畫學界和產業界引起強烈反響.

[2] 張紅梅，“加強大學與企業合作 促進人才培養——第四屆中外大學校長論壇舉行第一次論壇討論”[DB/OL]，人民網-教育頻道。http://edu.people.com.cn/GB/8216/188867/189175/11525480.html，2010-05-05.

[3] 施晨露.“夢工場CEO談中國動畫：最大的問題是缺乏耐心”[DB/OL]，華夏經緯網 ，http://www.huaxia.com/zhwh/whrw/rd/2013/04/3311028.html，2013-04-26.