“中國建筑史”課程多維教學法的實踐應(yīng)用
——基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的研究合1

文/ 方智果 章丹音 謝城（上海理工大學 藝術(shù)設(shè)計學院）

中國建筑史是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，教學目的是讓學生了解中國傳統(tǒng)建筑文化、歷史演變規(guī)律，掌握中國建筑的類型及工藝特點，以培養(yǎng)提高建筑創(chuàng)作的思維能力，豐富建筑創(chuàng)作的知識修養(yǎng)，為進一步理論學習和建筑設(shè)計打下堅實的理論基礎(chǔ)。2全國建筑學專業(yè)評估委員會本科教育專業(yè)評估文件的中國建筑史相關(guān)條目.不言而喻，該課程的教學重點和培養(yǎng)目標是通過理論知識的學習，提升創(chuàng)造性思維能力。

但是，目前國內(nèi)許多藝術(shù)類院校在中國建筑史教學的培養(yǎng)上普遍借鑒建筑學的教育方法，采用以理論教學為主的傳統(tǒng)授課模式。一方面，注重理論的特性局限了授課方式的發(fā)展，缺乏將理論轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作的實踐，課程難以獲得學生的高度重視，從而導致不能很好地培養(yǎng)創(chuàng)造性設(shè)計思維能力。另一方面，環(huán)境設(shè)計專業(yè)雖與建筑學關(guān)系緊密，卻屬于設(shè)計學類，學生兼具感性與理性的特性，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，開展多維度的教學活動。因此，面對近幾年環(huán)境設(shè)計專業(yè)的飛速發(fā)展和重大變革，尋求一種適合該專業(yè)的教學模式已勢在必行。

一、傳統(tǒng)教學模式的思考

1.1 傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀

中國建筑史的知識量極為龐大，建筑實例與類型繁雜，傳統(tǒng)教學方式以教師授課為主，即使有圖片的輔助，條理再清晰，仍然效果欠佳。在教學中，運用傳統(tǒng)的教學方法主要存在以下問題：

（1）課程內(nèi)容過于寬泛。此門課程內(nèi)容繁復，各歷史時期實例較多，學時相對較短，同時學生作為藝術(shù)類的學生，其所具備的文化理論知識相對欠缺，由此對中外各個歷史時期建筑發(fā)展過程及其自然、社會背景缺乏總體的認識，對各種建筑類型的特點及其發(fā)展規(guī)律也不能很好掌握。

（2）缺乏實踐教學。中國高校的建筑史一般在低年級設(shè)置理論性較強的建筑史概論課，側(cè)重“史冶”的學習，灌輸給學生理論知識，缺乏將理論轉(zhuǎn)換為創(chuàng)作的實踐，課程難以獲得學生的高度重視。

（3）難以激發(fā)學習興趣。由于課時較少，在教學內(nèi)容上只是強調(diào)歷史知識的傳授，忽略講授建筑史與現(xiàn)代設(shè)計的關(guān)聯(lián)，學生從而認為建筑史不能從多方面為建筑創(chuàng)作提供有益的參考及借鑒，難以激發(fā)學習的主動性乃至更深層次的理論思考。

圖1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到課堂

1.2 對傳統(tǒng)教學模式的策略調(diào)整

針對教學現(xiàn)狀及上述問題，結(jié)合以往教學實踐和環(huán)境設(shè)計專業(yè)特點，本文提出從教學內(nèi)容及方法兩方面加以改進，建立一個理論課程和設(shè)計實踐基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化教學模式，加強理論教學與創(chuàng)新設(shè)計的聯(lián)系。一方面是“構(gòu)建”，結(jié)合新型的科學技術(shù)搭建多樣化的教學方式，降低教學難點，提升學生學習興趣。另一方面為“開展”，即實踐環(huán)節(jié)的形式問題，合理增加教學中實踐的比重，對以理論為中心的教學方法加以改進，使理論與實踐緊密結(jié)合，以便提升學生的設(shè)計創(chuàng)作思維

二、教學框架設(shè)置與實施

2.1 理論教學

（1）教學內(nèi)容專題化

環(huán)境設(shè)計的建筑史課程學時配置較少，在課堂教學中合理分配教學內(nèi)容以及關(guān)注學生的學習狀態(tài)，在檢驗教師的知識容量、綜合素養(yǎng)的同時，也是促進教學模式轉(zhuǎn)變的契機。以往建筑史教學的授課方式以社會背景為課程開端，對各個時期有代表性的民居、城市、宮殿等案例進行細致講述，結(jié)合案例的圖片、平面圖等相關(guān)內(nèi)容進行授課。這種安排需要較多課時才能詳細展開，但對于課時較少的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學來說，很難展示一個完整的中國建筑史序列。由此，在分配教學內(nèi)容上，應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。環(huán)境設(shè)計的建筑史教學可通過專題的形式來組織內(nèi)容，會獲得相對更為理想的效果。每一個專題本身是一個完整的循環(huán)，一系列的專題形成一個大的知識體系，環(huán)環(huán)相扣，最終形成一個全面、客觀的建筑史體系。1陰帥可，農(nóng)林院校背景下風景園林學科的中國建筑史教學方法探析[J]. 安徽，2014 (19) ：6502-6503.

在實際教學中，分為民居、佛教建筑、園林、三個專題，每個專題只需對代表案例或重要的知識點進行講授，增加建筑文化對其的影響，激發(fā)學生學習熱情。在進行民居模塊教學時，首先對各地的民居一個總的概述，幫助學生掌握不同地域的建筑特色，進而思考現(xiàn)代設(shè)計中是如何結(jié)合當?shù)氐牟牧稀⒐に囘M行建筑設(shè)計的。在此過程中，分析古代民居屋頂形式，然后再分析脊、獸、吻、斗拱等多個建筑元素。這樣娓娓道來、逐步深入的專題式教學能夠完整而系統(tǒng)地將有關(guān)知識映入學生的腦海。

中國建筑史的教學目的是通過學習代表建筑實例，吸取傳統(tǒng)的文化與經(jīng)驗，提升設(shè)計創(chuàng)作的思維能力。由此在理論教學中，需要增加傳統(tǒng)建筑對現(xiàn)代設(shè)計的影響和啟發(fā)專題，注重分析中國建筑史密切結(jié)合建筑設(shè)計的案例，提升學生的設(shè)計興趣。如讓學生分析悉尼歌劇院與《營造法式》傳統(tǒng)屋頂、斗拱；蘇州博物館與中國古建筑屋頂、布局之間的關(guān)系，并撰寫調(diào)研報告，進行公開演講與答辯，激發(fā)他們在行為和情感上的主觀參與的興趣。

（2）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著科技的進步，教學手段與教學方法日新月異， AE、Premiere 等視頻編輯軟件可將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合在一起，讓教學內(nèi)容直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，淺化教學難點，促進教學模式的改變。比如講解古代城市規(guī)劃布局“營邑立城、制里割宅”的思想時，將各個古文描述部分先用現(xiàn)代文字進行概括表述，然后再結(jié)合動畫演示加以闡述，幫助學生直觀地了解各個階段的建造步驟與場景，使他們輕松掌握傳統(tǒng)中國建造城市的過程，從而激發(fā)他們對傳承傳統(tǒng)文化的熱情。

此外，還可利用近年來興起的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，進行傳統(tǒng)建筑空間認知。在魏晉南北朝佛教建筑的教學中，以Unreal Engine 4 為實驗的軟件平臺，以Gisdom GPU 圖像工作站為硬件平臺，學生佩戴HTC Vive 設(shè)備獲得立體視覺信息，將虛擬的敦煌莫高窟引入課堂，通過電腦模擬形成虛擬的三維世界，可使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學生對莫高窟的尺度感、空間感、秩序感有了直觀的體會和認識，有利于啟動學生的各種感知功能（圖1）。

圖2 學生在土樓測繪及分析

2.2 實踐教學

傳統(tǒng)的注重“史論”的教學模式設(shè)置，易讓學生覺得枯燥，課程教學并不理想，由此在教授古為今用的代表作品的基礎(chǔ)上，還會與設(shè)置相關(guān)的設(shè)計題目切入教學，促進理論與實踐課程的融合。實踐課程主要包含模型制作、古建筑測繪、設(shè)計課程等三個模塊，讓學生在對傳統(tǒng)建筑進行體驗、測繪、模型制作的基礎(chǔ)上，深刻理解傳統(tǒng)民居的營造思想、建造邏輯與做法，從而提出創(chuàng)新性的設(shè)計構(gòu)思。

（1）古建筑測繪實踐

福建南靖縣塔下村保存有豐富的古建筑資源，是福建土樓保護及村莊規(guī)劃極有特色的地方。依托當?shù)刎S富的建筑遺產(chǎn)，學院聯(lián)合當?shù)貥?gòu)建專業(yè)的教學實踐基地，對中國建筑史課程構(gòu)建了一系列的方便學生開展考察等實踐互動。

在“中國建筑史”課程的實踐教學中，以團隊為單位組織學生進行為期兩周的古建筑測繪實習。學生對塔下村的村莊與建筑進行體驗、調(diào)研，隨后繪制村落拼貼意向圖、建筑的平、立、剖及大樣圖、三維模型，從而對古建筑的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料及社會因素有更加直觀的理解。同時組織學生參觀當?shù)氐闹圃旒挤ā⒂^看施工過程，并邀請當?shù)亟橙伺c村民進行現(xiàn)場解說土樓中的傳統(tǒng)夯土版筑工藝，讓學生切身感受土樓建筑材料、構(gòu)建和傳統(tǒng)構(gòu)造做法。場地現(xiàn)場教學作為理論和實踐相互結(jié)合的良好方式，幫助學生對理論知識的吸收，獲取課堂與圖像視頻所不能提供的真實感知（圖2）。

（2）實地寫生

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生具備較好的美術(shù)功底與徒手表現(xiàn)能力，由此土樓寫生可作為古建筑測繪實踐中的重要數(shù)據(jù)采集方式。寫生既可增強對枯燥抽象的理論知識的吸收，也可作為后續(xù)傳統(tǒng)建筑社會因素研究的重要素材。結(jié)合視覺的直接觀察，畫筆的選擇性表現(xiàn)，建筑空間所攜帶的文化性、場所性被有效地記錄下來。此外，寫生它有別于測繪圖紙，是帶有感情的個人表達，可提升課堂教學所著力培養(yǎng)的理論思維能力，從而構(gòu)建起學生學習與實踐互動的交互式教學模式

（3）結(jié)合設(shè)計法

圖3 土樓的改造與更新

與建筑設(shè)計相結(jié)合的中國建筑史實踐教學，可幫助學生吸收建筑歷史中可資借鑒的文化及經(jīng)驗，以培養(yǎng)建筑設(shè)計的思維能力，為進一步理論學習及設(shè)計課程提供堅實基礎(chǔ)。在實踐教學中，以福建塔下村的具有歷史保護價值的建筑作為研究對象，團隊對建筑和所在場地進行體驗、調(diào)研、測繪，獲取居民的改造需求、建筑特征、周邊場地、社會背景信息，作為《傳統(tǒng)建筑改造與更新》課程的設(shè)計題目。題目要求學生根據(jù)現(xiàn)狀，在可持續(xù)設(shè)計視角下，思考中國傳統(tǒng)村落建筑、景觀、室內(nèi)設(shè)計傳承與更新的有效途徑，并從經(jīng)濟、生態(tài)、社會多維度提出設(shè)計策略。

面對此命題，有學生通過對土樓地下空間的開發(fā)利用，把對陽光、環(huán)境、溫度要求不高的設(shè)施（公共廁所、公共停車庫、垃圾中轉(zhuǎn)站、商店等）安置在地下空間，從而減少土樓周邊農(nóng)田耕地的占用，提高土地利用率，保證在豐富土樓聚落空間的同時，極大限度的保留土樓原本的周邊環(huán)境。地下空間則根據(jù)山地起伏的地形變化，形成全地下、半地下、下沉式、疊加式等地下空間分布，并與周圍環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，形成多元復合的空間體系。有的設(shè)計將外圈原有土樓建筑轉(zhuǎn)化為旅館，土樓中心院落植入新的公共活動空間模塊，各個不同功能設(shè)置在不同層上，中心建筑如同樹木主干一樣分出樹枝連接原有建筑。部分設(shè)計則選取土樓內(nèi)部的公共院落作為研究對象，將其更新為展示中心，或是公共活動中心。通過上述三個理論和實踐相結(jié)合的模塊教學，有效促使學生深入理解古建筑的設(shè)計思想、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)特性，探索在現(xiàn)代生活背景下延續(xù)傳統(tǒng)建筑原型，創(chuàng)造富有中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的設(shè)計作品（圖3）。2.3 創(chuàng)新應(yīng)用

學校的中外建筑史不單是理論與實踐的教學，其成果還可以轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。本文將建筑史的知識結(jié)合設(shè)計專業(yè)的特點，申請到上海市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題“BOX-cake”。該課題主要內(nèi)容是通過3D模型制作將建筑史中的古典造型與糕點制作融合在一起，設(shè)計屬于中國傳統(tǒng)建筑風格的蛋糕，這種實踐模式引發(fā)學生的極大興趣與自主性。

當前市場上有多種造型的蛋糕，雖然精美，但是千篇一律。烏克蘭建筑師Dinara Kasko打破常規(guī)，積極的把數(shù)字化方法運用到她的蛋糕創(chuàng)作中，將食物和建筑幾何設(shè)計結(jié)合在一起，建筑學背景是她不竭的靈感之源（圖4）。本課題從中得到啟發(fā)，開展結(jié)合食物的形態(tài)來傳播中國古建筑特有的造型，從而達到傳播中國傳統(tǒng)建筑的目的。首先，模型打印師利用3DMAX、rhino等建模工具建模，并使用無毒無害的材料打印食品模型。然后在3D打印機上將主模型打印鑄造PAL模具。最后配合專業(yè)的點心師，制作出兩款目前主打的“BOX-cake”——“拱橋”蛋糕和“檐角獸”蛋糕。

“拱橋”蛋糕將蛋糕形態(tài)模仿世界上最早出現(xiàn)的空腹拱橋——河北趙縣安濟橋。該橋為一座空腹式的圓弧形石拱橋，是中國現(xiàn)存最早、保存最好的巨大石拱橋。李春在設(shè)計大橋的時候，采取了單孔長跨的形式，河心不立橋墩，使石拱跨徑長達37米之多。這是中國橋梁史上的空前創(chuàng)舉。學生在制作橋體的三維模型時候，可以掌握橋的建構(gòu)思想與結(jié)構(gòu)特性。

傳統(tǒng)建筑多采用易燃的木材作為主要材料，由此屋脊上配置具有避火功能的動物造型構(gòu)件即檐角獸。美觀實用的小獸端坐檐角，為屋頂曲線增加層次，讓傳統(tǒng)建筑更為宏偉瑰麗，富有藝術(shù)韻味。梁思成曾描述過：“使本來極無趣笨拙的實際部分，成為整個建筑物美麗的冠冕”。我們制作的模型模仿建筑大殿頂部垂脊上的構(gòu)件，最終形成“檐角獸”蛋糕（圖5）。當配合食物本身的香氣，就能營造出“建筑的味道”，這種愉悅的體驗融合了視覺、觸覺、味覺等一系列人體感知。本創(chuàng)新項目造型制作均由本專業(yè)學生完成，最后產(chǎn)品成果化，從而為建筑史的實踐應(yīng)用探索出一條嶄新的道路。

圖4 Dinara Kasko 的三維制作建筑蛋糕模具

圖5 建中國傳統(tǒng)建筑垂脊上的“檐角獸”

三、結(jié)語

中國建筑史課程內(nèi)容繁復，理論性強，本文根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特點，提出了結(jié)合實踐的多維教學法，與傳統(tǒng)教學方法相比，取得了比較滿意的效果，主要有以下兩點：

1.整合多種專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。借助于多維教學法，可將“中國建筑史”、“建筑設(shè)計課程”、“建筑測繪課程”進行串聯(lián)整合，從技術(shù)到藝術(shù)進行綜合講解，建立了一個系統(tǒng)化的教學體系。

2.融合實踐與理論課程，拓展設(shè)計思維。實地寫生、測繪實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題的多樣化實踐活動，不僅突破了中國建筑史課程的傳統(tǒng)理論教學與技術(shù)實踐相脫離的局限性，同時讓學習的深度、廣度與自主性都取得明顯提升。

[1] 全國建筑學專業(yè)評估委員會本科教育專業(yè)評估文件的中國建筑史相關(guān)條目.

[2] 陰帥可，農(nóng)林院校背景下風景園林學科的中國建筑史教學方法探析[J]. 安徽，2014 (19) ：6502-6503.

[3] 何崴，周宇舫. 從客觀測繪到主觀再呈現(xiàn)——關(guān)于鄉(xiāng)土建筑的認知方法與當代性思考[J]. 建筑學報，2013（12）：54～58.

[4] 玄峰，蔡軍. 中國建筑史教育內(nèi)容淺析. 華中建筑， 2007（8）：227～228.

[5] 魏一菁.中國建筑史課程的實踐教學環(huán)節(jié)建構(gòu)——基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的研究[J].高等建筑教育，2011，(4)：65～67.

[6] 丁曉紅. 中國建筑史課程教學改革探討 [J].中外建筑，2016（2）:81～82.