中職音樂教學(xué)運(yùn)用案例探究法的嘗試

廣東省廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校 任曉麗

音樂欣賞是中職學(xué)校音樂教學(xué)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，可以有效提高學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師講授與學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)的情況較為普遍，大多數(shù)學(xué)生對音樂欣賞的積極性不高，課堂氣氛沉悶、教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致音樂欣賞課沒有真正發(fā)揮音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用。針對這種情況，筆者嘗試以案例探究法來改進(jìn)和提升音樂欣賞課的教學(xué)效果。

一、案例探究法及其意義

案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場景，讓學(xué)生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采取案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。音樂教學(xué)案例是從音樂教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的實(shí)例，在被描述的具體情境中，有相對完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾，以反映事件發(fā)生的過程，反映教學(xué)實(shí)踐中教師和學(xué)生的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人思考，同時(shí)也包含解決問題的方法和技巧。學(xué)生通過各種類型的案例分析，將音樂教育理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高了分析問題、解決問題的能力。

二、案例探究法的特點(diǎn)

案例探究法體現(xiàn)在音樂課中的特點(diǎn)主要是實(shí)踐性、主體性、開放性、生成性，主要是讓學(xué)生在案例探究過程中主動(dòng)掌握知識，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。以實(shí)踐、主動(dòng)、互動(dòng)及真實(shí)場景的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的問題導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、投入度和成就感，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和教學(xué)效果。如在“影視歌曲”的教學(xué)中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放學(xué)生熟悉的影視音樂，如《上海灘》主題曲、《西游記》場景音樂之《三美戲八戒》以及《匆匆那年》主題曲等，使學(xué)生對影視歌曲有一個(gè)初步的認(rèn)知和判斷。接下來欣賞《辛德勒的名單》《穿越竹林》等影視音樂，在觀看視頻、了解影片簡介、思考與小結(jié)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論影視主題音樂在影片中的基本特點(diǎn)及作用，進(jìn)而讓學(xué)生初步得出場景音樂與畫面的相互關(guān)系及作用的結(jié)論。

除此之外，案例探究法在本節(jié)課的教學(xué)中最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的以講授為主的課堂教學(xué)由于內(nèi)容抽象枯燥、教學(xué)方法單一而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用案例探究法，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣，能有效增強(qiáng)課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性探究，有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、案例探究法的嘗試

下面，筆者以中職音樂課程“影視歌曲”為例，介紹案例探究法的嘗試過程。

（一）設(shè)計(jì)案例

本課主要針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)男生占大多數(shù)，且大部分沉迷游戲，對音樂不感興趣。所以，教師需要讓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加新奇有趣，以便激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。《中國好歌曲》是由中央電視臺推出的原創(chuàng)音樂真人秀節(jié)目，在節(jié)目第三季中有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)員通過影視劇命題創(chuàng)作進(jìn)行對決，分別以《甄嬛傳》《水滸傳》《臥虎藏龍》《西游記》《大話西游》《還珠格格》等影視題材進(jìn)行命題考核，學(xué)生對這類音樂節(jié)目相當(dāng)感興趣。教師需要安排學(xué)生提前一周在課外時(shí)間觀看這一期節(jié)目，學(xué)唱其中一首自己最喜歡的歌曲，并了解與之相對應(yīng)的劇情。

（二）實(shí)施教學(xué)

首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放學(xué)生熟悉的影視音樂，如《上海灘》主題曲、《西游記》場景音樂之《三美戲八戒》以及《匆匆那年》主題曲等，這些音樂都是同學(xué)們耳熟能詳?shù)模叶己陀耙曈嘘P(guān)。以音視頻形式的案例吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生一起探討影視音樂和影視作品之間的聯(lián)系，以及這些音樂在某個(gè)情節(jié)和片段中起到的作用。然后請學(xué)生欣賞《辛德勒的名單》《穿越竹林》等影視音樂，在觀看視頻、了解影片簡介、思考與小結(jié)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論影視主題音樂在影片中的基本特點(diǎn)及作用，進(jìn)而讓學(xué)生初步得出場景音樂與畫面的相互關(guān)系及作用的結(jié)論，使學(xué)生對影視歌曲有一個(gè)初步的認(rèn)知和判斷。

案例探究法在本節(jié)課教學(xué)中，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)是轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)形式由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性探究。由于同學(xué)們課前觀看了《中國好歌曲》第三季命題考核那兩期的節(jié)目視頻，這時(shí)教師根據(jù)學(xué)生感興趣的歌曲以及熟悉的影視節(jié)目將全班分為四組，分別是《甄嬛傳》組、《水滸傳》組、《臥虎藏龍》組、《西游記》組，并邀請同學(xué)們當(dāng)導(dǎo)師，以上面四部影視劇為題材，結(jié)合剛剛學(xué)過的影視音樂的特點(diǎn)和作用，看看《中國好歌曲》節(jié)目中究竟哪些歌曲能夠成功晉級為“影視歌曲”。通過激烈的討論和分析，同學(xué)們得出了許多結(jié)論：《甄嬛傳》組認(rèn)為曾昭偉的《幸虧沒生在古代》與邱比的《你的一切都是我的風(fēng)格》與《甄嬛傳》的內(nèi)容沒有什么關(guān)系；《西游記》組認(rèn)為何佳樂的《舍離斷》非常好聽，但是放在《大話西游》中似乎更合適；《水滸傳》組分析出了山人樂隊(duì)的《上山下》里面的說唱部分用到了百家姓，雖然與劇情和背景有一定的關(guān)系，但是感覺沒有《好漢歌》那么合適。這時(shí)，教師再播放與這四部影視劇相關(guān)的音視頻，請學(xué)生將之與《中國好歌曲》命題考核中的歌曲進(jìn)行對比，以突破本節(jié)課的難點(diǎn)，即通過欣賞分析得出影視主題音樂在影片中的作用。

（三）反思

音樂欣賞這門課程尤其注重學(xué)生的參與度，教師要想讓學(xué)生融入課堂，提高音樂欣賞課的教學(xué)效果，其中的關(guān)鍵在于教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，觸發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。本案例以學(xué)生感興趣的音樂導(dǎo)入課程，以代表性和感染性極強(qiáng)的影視劇音樂作品為鋪墊，圍繞音樂真人秀節(jié)目展開，使學(xué)生在一個(gè)輕松、自由、愉悅的環(huán)境中積極探索，取得了較好的效果。但需要注意的是，教學(xué)必須確保學(xué)生的前置作業(yè)認(rèn)真完成，否則將達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，《臥虎藏龍》組由于對劇情沒有足夠的了解，在小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢。

四、案例探究法的優(yōu)勢

通過一段時(shí)間的摸索，筆者認(rèn)為案例探究法有以下優(yōu)勢。

1.案例教學(xué)法使得師生在相互溝通中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，教師具有教師和學(xué)生的雙重身份。其一，教師是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的控場人，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，通過教學(xué)使學(xué)生掌握學(xué)科知識、學(xué)會(huì)思考研究、懂得歸納總結(jié)；其二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過與教學(xué)對象的共同研討發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題，并從中獲得大量的感性材料。

2.案例教學(xué)法可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。教學(xué)過程中教師頻繁更換教學(xué)形式，使得學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)移，這樣既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，又能保證學(xué)生始終處于最佳的精神狀態(tài)。

3.案例教學(xué)法具體、生動(dòng)、直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)，真實(shí)性是其最大的特點(diǎn)。案例教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容是具體的真實(shí)案例，再加上它采用的形式不僅直觀易學(xué)，而且形象生動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，這一特點(diǎn)能夠使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容。

4.案例教學(xué)法能夠集思廣益。課堂并不是教師的個(gè)人舞臺，學(xué)生也并不是課堂中疲于記筆記的機(jī)器。采用案例教學(xué)法可以提升學(xué)生在課堂中的參與度，促使學(xué)生和教師共同探討、共同進(jìn)步。調(diào)動(dòng)集體的智慧使得思路更加開闊，教師也會(huì)收到更好的課堂教學(xué)效果。

音樂的價(jià)值自是不言而喻：其一，創(chuàng)作音樂的人將自己特有的情感注入音樂之中，從而賦予音樂生命力。人們在欣賞音樂創(chuàng)作者的作品時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，感受作者傳達(dá)的特有的情感，從而獲得情感上的全新體驗(yàn)。其二，音樂欣賞可以提高欣賞者的音樂鑒賞力，提升其藝術(shù)審美力，拓展其思維能力。大多數(shù)的中職學(xué)生是處于十六到十八歲的青少年，他們的身心發(fā)展逐漸成熟，但情緒波動(dòng)較大，具有強(qiáng)烈的好奇心。有部分學(xué)生會(huì)追求新潮時(shí)尚的流行歌曲，追捧其為最高雅、最有品位的音樂藝術(shù)。為了避免學(xué)生形成不正確、不健康的審美觀念，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師既要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主走入音樂殿堂，也不能放任自流，一味地遷就學(xué)生的喜好。教師要為學(xué)生把握方向，要竭盡所能讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，懂得欣賞音樂藝術(shù)，體會(huì)音樂的價(jià)值。