藥劑學課程教學研究及其改革探索

張燕

摘要：藥劑學，是關于藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝和合理應用等的一門綜合性技術科學。是高職院校藥學及其相關專業(yè)重要的專業(yè)課程，因此，對于藥劑學課程教學和改革的研究具有重要的現(xiàn)實意義。本文通過分析當前藥劑學課程設置、教學中實際存在的問題，進一步提出藥劑學課程教學改革的措施，以此保證藥劑學課程的教學的質量，促進藥學人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：藥劑學 課程教學 改革探索

藥劑學，是藥學、制藥工程及相關專業(yè)的主干課，旨在通過藥劑學課程的學習，使學生掌握市場上常用的各種藥物制劑及其制備方法[1]。它是關于藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝和合理應用等的一門綜合性技術科學。由于其應用型強，內容廣泛冗雜，理論、實驗、實踐教學環(huán)節(jié)交錯，且與物理化學、藥用輔料學、制藥設備等多門學科有著廣泛的交叉和滲透，增加了學生學習本課程的難度。

本文通過分析本校藥學專業(yè)藥劑學課程教學中的現(xiàn)狀，并從教學內容設置、教學方法、師資水平、實訓基地等方面，探索課程改革的方向，側重培養(yǎng)學生實踐的能力，提高學習的興趣、從而改善教學的效果。

一、藥劑學課程現(xiàn)狀分析

（一）教學對象

1.學習方面

由于高職學生生源類型層次復雜，文化知識基礎差[2]。我校全日制?？扑帉W專業(yè)招收的學生，為全國各省的專科批次。這部分學生，整體的學習基礎和能力普遍較為薄弱。加上不少學生，高中階段為文科生，故在入校后學習以化學為專業(yè)基礎課的學科時，學習積極性已經備受打擊。且多數(shù)學生，選擇藥學專業(yè)，并非本人首選志愿，也易出現(xiàn)學習目標模糊，態(tài)度消極等，故在專業(yè)課程的學習效果上不夠理想。

2.意識方面

從踏入高職院校起，部分高考失利的學生和家長，認為高職院校是一群落榜生聚集地。加上傳統(tǒng)觀念上對職業(yè)教育的輕視，認為職業(yè)教育低人一等，導致學生在入學動機、學習動機、就業(yè)期望、自我認同等各個方面出現(xiàn)問題[3]。由于絕對大多數(shù)學生和家長，對所學的藥學專業(yè)和未來從事的職業(yè)，基本上并未真正思考和規(guī)劃過。學生對于所學專業(yè)的認識程度，造成缺乏系統(tǒng)清晰的思路，故容易在專業(yè)課程學習時難以有強勁的發(fā)展勢頭。

（二）教學內容

藥劑學的課程這門學科涉及到粉體學、流變學、物理化學、生物藥劑學、藥物動力學等多個分支學科[4]，知識面廣，內容繁多，且知識點之間相關性不強。學生普遍反應，理論知識生澀抽象，課程內容難理解，學習枯燥乏味。大多數(shù)學生，平時無法對藥劑學的知識點進行梳理和鏈接，臨到期中期末考試，容易產生應付考試的狀態(tài)，而非自然的學習消化吸收后對知識進行輸出的過程。死記硬背雖然勉強可以應考，但是對于該課程深入理解并理論聯(lián)系實際，綜合應用到實際工作中，就較難取得良好的效果了。由于缺乏知識的深度加工，不少學生在實習和工作中反應，藥劑學理論知識與醫(yī)院制劑科、制藥生產企業(yè)、藥品檢驗所接觸到的實際工作，仍然存在較大的差距。

（三）教學方法

藥劑學的理論部分較多，需要兩個學期才能完成整個課程的學習。但由于課時及教學條件的限制，多以傳統(tǒng)的課堂講授法為主進行教學，依然以教師為主，學生參與度小。課程中的實驗操作課，作為重要的課程組成部分，雖然以學生自己全程參與動手實驗為主，但是學習積極性依然有待提高。且目前的學生評價機制模式比較單一，仍然以理論考核為主，期中期末考試占大部分，平時作業(yè)作為平時成績計入總分。實驗操作過程的考核，較難量化。平時的課前預習、課后復習鞏固，雖然有建立網上在線的教學資源庫，點擊率也不低，但是如何更高效的開放在線互動教學模式，仍有值得探索的地方。

（四）教師情況

藥劑學的專業(yè)課教師，許多都是由校進校，雖然藥劑學理論知識豐富，但是實際生產實踐工作經驗缺乏，在教學過程中，可以純理論教授，但是比較難結合實際生產中的典型案例、醫(yī)院制劑科室存在的問題、新藥研究中心和藥品檢驗檢測的實例，將最前沿的一些新劑型新技術新設備新輔料講的透徹明白。同時，教師本身的專業(yè)綜合素質、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，也可以影響他/她在學生中的威信與影響力，從而影響整個課程的教學質量。理工科出生的專業(yè)教師，往往在軟實力的人文素養(yǎng)方面稍顯欠缺，而使得課程的專業(yè)性強，但是不夠生動有趣，從而無法激發(fā)大多數(shù)學生進一步求知的欲望。

加上以教師為中心，以知識為本位的觀念根深蒂固，教學理念及手段陳舊，影響實際教學效果。再者隨著實際招生人數(shù)劇增，使一線的專業(yè)教師日常教學任務繁重，且額外的非教學任務，使其難以有足夠的精力和時間進行專業(yè)與教學能力的提高。

二、藥劑學課程的改革措施

從目前我校藥劑學課程教學中存在問題可以看出，以傳統(tǒng)的教師為主體的講授法，調動學生學習的積極性較難，因此，須從改變和創(chuàng)新課堂教學方法入手，堅持學生的課堂主體地位，充分發(fā)揮教師的課堂引導作用，采用全新的職業(yè)教學方法和職業(yè)教學理念來開展藥劑學課程教學的全部過程，最終達到提高教學質量目[5]。

（一）調整人才培養(yǎng)方案

為使我校藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格突顯職業(yè)教育的特性，實現(xiàn)與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接的目的，每隔三年，學院都會展開全方位深入的專業(yè)調研工作。以藥學行業(yè)一線崗位對高技能人才需求為導向，以服務地方經濟、培養(yǎng)藥學專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為基本要求，以知識能力的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，從宏觀上把握用人單位對藥學專業(yè)的人才需求的現(xiàn)狀，深入與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的醫(yī)院、制藥企業(yè)、研發(fā)機構、銷售企業(yè)聯(lián)系，把握行業(yè)職業(yè)前景以及用人單位的需求。在此基礎上確定培養(yǎng)目標，專門化方向及專業(yè)教學改革思路。最終使得藥學專業(yè)辦學水平與人才需求相匹配，課程設置和知識結構與社會需求相適應相適應。

通過2018年我院藥學專業(yè)調研工作，我們認為大專生的培養(yǎng)目標應定位于“培養(yǎng)智能型的第一線操作者”，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標準為依據(jù)，學生的實踐能力為我們培養(yǎng)的重點。

（二）豐富教學方法

1.啟發(fā)式教學法，通過教師多引導和啟發(fā)，促進學生課中或課后小組合作自主探討和自主學習；

2.案例分析法，教學環(huán)節(jié)多選取典型案例，尤其固體、液體、無菌制劑中實際生產、生活中的實例，幫助學生的理解掌握知識脈絡，同時提高其綜合分析、解決問題的能力；

3.現(xiàn)場教學法，根據(jù)教學內容需要，增加仿真模擬、實訓車間、企業(yè)實地參觀的項目，讓學生更加直觀的感受藥劑學中的相關知識；

4.現(xiàn)代化教學手段，運用網路教學資源庫、云媒體等多種教學手段，使得學生在課前、課中、課后都能保持與教師的多媒體互動聯(lián)系。線上線下的互動，不僅可以增進師生感情，還可以讓學習的時間空間更具有靈活性、趣味性。

（三）完善評價機制

高等職業(yè)學校應改革考試方式，實行目標性考核與過程性考核相結合的方式，以側重實際技能為導向，增強解決綜合解決問題的能力，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，逐步與職業(yè)資格考試接軌。在結合傳統(tǒng)理論考核的方式下，補充口試、操作考核、綜合實訓考核、畢業(yè)實習考核等方法，并以此全方位、全過程衡量和控制教學質量。

（四）加強師資培養(yǎng)

學校多給予專業(yè)教師的培訓機會，使得專業(yè)教師定期深入企業(yè)參與生產實踐的學習機會，理論聯(lián)系生產實踐；同時學校需要培養(yǎng)能勝任理實一體化教學的教師，或者從生產單位外聘教師，及時補充在實際生產中使用率高的知識和技能；一線教師保持與一線單位的技術核心人員的專業(yè)協(xié)作，相互彌補各自的專業(yè)不足。

（五）擴大實訓基地

學校需要增加藥劑實驗室和實訓中心的投入，提高配置標準，保持實驗實訓設備與企業(yè)、研究所、醫(yī)院等用工單位所具備的儀器設備相接近，完善硬件種類，擴充儀器設備數(shù)量，增添實習、實訓的崗位；在整個實驗、實訓中心，學生可以按照GMP的要求，對固體制劑、液體制劑等進行上崗實訓，熟悉崗位操作，以對制劑制備有完整的理解，而適應實際工作；擴展校外的實習基地，增加系統(tǒng)性的實習和實訓，增加實操學時數(shù)；使得教學及職業(yè)資格考證相配套，以滿足專業(yè)教學的需要。

（六）融入職業(yè)素質教育

擔任的藥劑學課程教學工作的老師，在專業(yè)課程授課期間，也需要結合本行業(yè)的發(fā)展前景，專業(yè)的動向，無形中滲透本專業(yè)需要具備職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)素質，使得職業(yè)素質教育的培養(yǎng)滲透進整個學生生涯的方方面面。

三、結語

高職院校藥劑學專業(yè)課程改革任重道遠，需要一線專業(yè)教師耗費的時間和精力。我校專業(yè)課程教學在近些年來，一直在逐步漸推進藥學專業(yè)的教育教學改革，并且相關教師也日益重視教學改革在專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

課程改革需要各級教師不斷豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、改善教學手段，還需要高校不斷加強師資培養(yǎng)，完善實驗室實訓基地建設，將現(xiàn)代教學氣息融人到高職院校的藥劑學教學當中，從而不斷提升其藥劑學教學水平，為社會輸送更多合格的藥學從業(yè)者。

參考文獻：

[1]邱立朋，陳荊曉，楊子毅，等.多種教學方法在藥劑學教學中的綜合應用[J].廣州化工，2016，（14）：182-183.

[2]崔立勛，黃曉峰.高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及分析[J].職業(yè)技術教育，2012，（12）：34-35.

[3]王長山，唐柏林.高職學生職業(yè)心理適應現(xiàn)狀及策略研究[J].忻州師范學院學報，2011，（01）：117-118.

[4]何桃紅.淺談當代中職藥劑學教學改革之探索與實踐[J].課堂教學與課程改革.廣東職業(yè)技術教育與研究，2018，（04）：134-135.

[5]李修剛，楊曉紅，張玲鈺，等.GMP課程教學研究及其改革探索[J].山東化工，2018，（07）：153-155.

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院）