周倩

摘 要：對美術活動濃厚的興趣是幼兒積極參與美術活動的保障，在興趣的驅(qū)使下，幼兒才能主動的嘗試、觀察、思考、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)作，這種主觀自我認知的因素將比由外因引起的對知識經(jīng)驗的獲得更加深刻，更加具有自主性。本文通過創(chuàng)設情境、創(chuàng)設環(huán)境、準備精美范例、給予作品肯定評價這幾種方式說明在美術活動中激發(fā)幼兒學習興趣的意義和策略。

關鍵詞：幼兒美術教學活動；興趣；創(chuàng)設環(huán)境；創(chuàng)設情境；精美范例；作品評價

兒童的智慧在他的手指尖上。這就充分證明了在幼兒不斷動手操作的過程中，可以豐富幼兒的認知、提升幼兒動手能力和想象能力、激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)作欲。引導孩子多觀察身邊的事物的造型特征，通過繪畫表現(xiàn)或手工制作，從而對孩子的知識、情感、行為意識起著潛移默化的影響。可以培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美能力，促進幼兒身心的健康發(fā)展。因此說培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣尤為重要。

對美術活動濃厚的興趣是幼兒積極參與美術活動的保障，在興趣的驅(qū)使下，幼兒才能主動的嘗試、觀察、思考、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)作，這種主觀自我認知的因素將比由外因引起的對知識經(jīng)驗的獲得更加深刻，更加具有自主性。托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。那么，在開展美術活動的過程中，作為幼兒美術教育者應該思考利用多種途徑，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。

一、利用對教育教學活動環(huán)境進行創(chuàng)設環(huán)境，

讓幼兒身臨其境，激發(fā)幼兒對美術活動的興趣

在開展幼兒美術教學活動前，可以在活動場地內(nèi)用優(yōu)秀的繪畫作品、手工作品，甚至借助其他輔助材料進行環(huán)境裝飾，可以采取創(chuàng)設某些主題環(huán)境，加強幼兒的身臨其境感，如：海底世界、動物園、遨游太空等主題環(huán)境。使置身其中，最直觀的給幼兒是全面感官的刺激，產(chǎn)生好奇、探索的興趣，在這樣的環(huán)境中，教師加以適當?shù)囊龑В峁┫鄳牟僮鞑牧希變鹤匀欢痪兔劝l(fā)了表現(xiàn)和動手制作的愿望。

還可以在開展美術活動場為幼兒準備和提供豐富多樣的材料，讓幼兒與操作材料充分接觸。幼兒的制作興趣、意圖，很多時候是在不斷接觸材料的過程中逐漸產(chǎn)生的。因此，在活動前要多增加幼兒與材料接觸的機會，或讓幼兒在操作前看一看，摸一摸，讓幼兒用最直觀的方式感知材料，區(qū)分與其他材料的不同，從而培養(yǎng)幼兒參與美術活動的興趣，使幼兒產(chǎn)生主動表現(xiàn)和表達的意愿。

開展幼兒美術教學活動場地的環(huán)境裝飾應定期更換，注意保持幼兒的視覺新鮮感，對環(huán)境的探索、求知主動性持久在一定水平上，這樣才有益于激發(fā)有的興趣。如果長時間不做主題環(huán)境的更換，幼兒逐漸視覺疲勞，起不到激發(fā)興趣，培養(yǎng)審美情趣的作用。這時可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與整個環(huán)境創(chuàng)設的創(chuàng)意設計、材料收集準備以及具體的布置，這樣不但美化了活動環(huán)境，又調(diào)動了每個幼兒的積極性，培養(yǎng)了幼兒合作互助的能力，體驗到集體活動的樂趣，增強自信心。

二、在開展美術教學活動時創(chuàng)設情境，

激發(fā)幼兒的參與美術活動的興趣

創(chuàng)設情境，是指將幼兒美術活動的開展與口號、兒歌、任務、游戲、謎語、故事、舞蹈、表演能其它領域的相關形式進行結(jié)合，起到豐富幼兒美術活動的開展形式，激發(fā)幼兒主動積極參與幼兒美術活動的作用。

例1：晶晶老師開展的優(yōu)質(zhì)美術活動《美麗的煙花》，采用方式是運用毛線浸色后在黑色卡紙上拖畫出美麗煙花的畫面，在示范技法環(huán)節(jié)，晶晶老師編了一句口號：“躺下來，拉一下”，在幼兒主動上臺嘗試的時候，要求所有的幼兒在其操作的同時，也要喊口號：“躺下來，拉一下”，幼兒各自操作的時候也是要求一邊操作一邊喊口號。“躺下來，拉一下”這個口號既包含了毛線拖畫煙花的趣味性技法的關鍵操作方法，在邊畫邊喊口號的過程中也營造了活潑歡快的課堂氣氛，技法的趣味性和口號的趣味性交織在一起，幼兒在此過程中掌握了技法、完成了畫面，也體驗到了無窮的樂趣。所以將技法操作編成口號、兒歌，便于幼兒更加形象的理解基本操作技法，邊操作邊念唱，幼兒也會自覺趣味性在其中。

例2：某幼兒美術教師開展名為《我為小熊廚師幫幫忙》的手工活動，采取的技法是撕紙和拼貼，完成食物制作。在導入時利用紙工食物道具給幼兒們創(chuàng)設了這樣一個情節(jié)：小熊廚師制作的食物很美味，這是森林里所有動物都知道的事情，今天來小熊餐廳用餐的動物可真多，有大象小姐、獅子一家、河馬兄弟倆，還有袋鼠媽媽，可是小熊廚師忙不過來啦，小朋友們愿不愿意幫助小熊廚師，幫他給用餐的動物做美味的食物呢？同時，展示提前準備的用紙工制作的食物，結(jié)果不言而喻，小朋友們都表現(xiàn)出了積極響應的態(tài)度。那么以完成任務的形式進行環(huán)境的創(chuàng)設，吸引幼兒主動參與到美術活動中來，也能非常有效的激發(fā)幼兒的興趣。

各種節(jié)日期間，還可以以給爸爸媽媽爺爺奶奶或者小伙伴制作禮物為任務，開展繪畫活動和手工活動，以送個熟悉的人禮物后的滿足感和成就感為興趣激發(fā)點。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把幼兒美術活動開展在游戲之中開展，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

三、教師制作精美有趣的范例，

也是激發(fā)幼兒參與美術活動興趣的有效方法

為幼兒準備精美有趣的范例，讓幼兒可以近距離接觸范例作品，通過多范例的欣賞，對美術活動中動手繪畫或動手制作的結(jié)果有了最直觀的感受，在審美理想的感召下，在獲得同樣精美有趣的手工玩具的目標下，幼兒也會更加積極的參與到手工活動中。例如：某幼兒美術教師在開展風箏制作的活動中，上課前將自己提前準備的幾個不同裝飾風格的紙風箏作品發(fā)放到幼兒手中，帶領幼兒一起玩紙風箏，讓幼兒看一看紙風箏是由什么材料組成的，并讓幼兒將風箏拆分，想一想紙風箏是按照什么步驟制作出來的，小朋友們的興趣很快就被提上來了，積極的投入到紙風箏的制作中來了。

四、教師應對幼兒作品給予肯定的評價和適當?shù)慕ㄗh，使幼兒體驗自信和成就感，激發(fā)創(chuàng)作的愿望

作為幼兒教師不能以“像不像”“美不美”等成人視角去看待和評價幼兒的美術作品，而是應該以幼兒的角度考慮其審美和表現(xiàn)的特點，關注過程中幼兒的制作態(tài)度是否認真，較之前是否有進步，給予積極的肯定，在尊重幼兒表現(xiàn)方式和個體差異的基礎上給幼兒適當?shù)慕ㄗh，促進后續(xù)美術活動中的良性積累和進步。

教師對幼兒美術作品的適當肯定，也是對幼兒能力的一種肯定，會一定程度使幼兒產(chǎn)生完成一件作品的成就感和自信心，激發(fā)他表現(xiàn)和創(chuàng)作的意愿，同時也會使其對美術活動有相對持續(xù)的興趣，愿意積極參與活動，這種良性的學習態(tài)度也會一定程度的延續(xù)到其他領域的教學活動中，甚至是影響幼兒的整個行為習慣。

以上幾種激發(fā)幼兒在美術活動中興趣的策略，都是在活動環(huán)節(jié)中起到調(diào)動幼兒積極性的較有效的方法，如果在能夠保證在活動的開始的時候?qū)⒂變旱闹饔^能動性進行有效的調(diào)動并將興趣持久保持到活動結(jié)束，那么優(yōu)質(zhì)美術活動開展就已經(jīng)事半功倍了。教師應該在美術活動開展的各個環(huán)節(jié)考慮幼兒的真實需求和意愿，以幼兒為主體，尊重其個體差異，以豐富的活動形式，給幼兒提供多樣的體驗機會，積累認知的經(jīng)驗和方法，在自我能動學習探索的前提下獲得能力的提升，這樣才會產(chǎn)生良性優(yōu)質(zhì)的美術教學活動。

作者單位：

貴陽幼兒師范高等專科學校endprint