激發幼兒在美術教學活動中興趣的策略

周倩

摘 要：對美術活動濃厚的興趣是幼兒積極參與美術活動的保障，在興趣的驅使下，幼兒才能主動的嘗試、觀察、思考、操作、表現、創作，這種主觀自我認知的因素將比由外因引起的對知識經驗的獲得更加深刻，更加具有自主性。本文通過創設情境、創設環境、準備精美范例、給予作品肯定評價這幾種方式說明在美術活動中激發幼兒學習興趣的意義和策略。

關鍵詞：幼兒美術教學活動；興趣；創設環境；創設情境；精美范例；作品評價

兒童的智慧在他的手指尖上。這就充分證明了在幼兒不斷動手操作的過程中，可以豐富幼兒的認知、提升幼兒動手能力和想象能力、激發幼兒的好奇心和創作欲。引導孩子多觀察身邊的事物的造型特征，通過繪畫表現或手工制作，從而對孩子的知識、情感、行為意識起著潛移默化的影響。可以培養幼兒感受美、發現美、欣賞美、表現美、創造美的審美能力，促進幼兒身心的健康發展。因此說培養幼兒對美術活動的興趣尤為重要。

對美術活動濃厚的興趣是幼兒積極參與美術活動的保障，在興趣的驅使下，幼兒才能主動的嘗試、觀察、思考、操作、表現、創作，這種主觀自我認知的因素將比由外因引起的對知識經驗的獲得更加深刻，更加具有自主性。托爾斯泰曾經說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。那么，在開展美術活動的過程中，作為幼兒美術教育者應該思考利用多種途徑，激發幼兒對美術活動的興趣。

一、利用對教育教學活動環境進行創設環境，

讓幼兒身臨其境，激發幼兒對美術活動的興趣

在開展幼兒美術教學活動前，可以在活動場地內用優秀的繪畫作品、手工作品，甚至借助其他輔助材料進行環境裝飾，可以采取創設某些主題環境，加強幼兒的身臨其境感，如：海底世界、動物園、遨游太空等主題環境。使置身其中，最直觀的給幼兒是全面感官的刺激，產生好奇、探索的興趣，在這樣的環境中，教師加以適當的引導，提供相應的操作材料，幼兒自然而然就萌發了表現和動手制作的愿望。

還可以在開展美術活動場為幼兒準備和提供豐富多樣的材料，讓幼兒與操作材料充分接觸。幼兒的制作興趣、意圖，很多時候是在不斷接觸材料的過程中逐漸產生的。因此，在活動前要多增加幼兒與材料接觸的機會，或讓幼兒在操作前看一看，摸一摸，讓幼兒用最直觀的方式感知材料，區分與其他材料的不同，從而培養幼兒參與美術活動的興趣，使幼兒產生主動表現和表達的意愿。

開展幼兒美術教學活動場地的環境裝飾應定期更換，注意保持幼兒的視覺新鮮感，對環境的探索、求知主動性持久在一定水平上，這樣才有益于激發有的興趣。如果長時間不做主題環境的更換，幼兒逐漸視覺疲勞，起不到激發興趣，培養審美情趣的作用。這時可以充分發揮幼兒的主體作用，讓幼兒參與整個環境創設的創意設計、材料收集準備以及具體的布置，這樣不但美化了活動環境，又調動了每個幼兒的積極性，培養了幼兒合作互助的能力，體驗到集體活動的樂趣，增強自信心。

二、在開展美術教學活動時創設情境，

激發幼兒的參與美術活動的興趣

創設情境，是指將幼兒美術活動的開展與口號、兒歌、任務、游戲、謎語、故事、舞蹈、表演能其它領域的相關形式進行結合，起到豐富幼兒美術活動的開展形式，激發幼兒主動積極參與幼兒美術活動的作用。

例1：晶晶老師開展的優質美術活動《美麗的煙花》，采用方式是運用毛線浸色后在黑色卡紙上拖畫出美麗煙花的畫面，在示范技法環節，晶晶老師編了一句口號：“躺下來，拉一下”，在幼兒主動上臺嘗試的時候，要求所有的幼兒在其操作的同時，也要喊口號：“躺下來，拉一下”，幼兒各自操作的時候也是要求一邊操作一邊喊口號。“躺下來，拉一下”這個口號既包含了毛線拖畫煙花的趣味性技法的關鍵操作方法，在邊畫邊喊口號的過程中也營造了活潑歡快的課堂氣氛，技法的趣味性和口號的趣味性交織在一起，幼兒在此過程中掌握了技法、完成了畫面，也體驗到了無窮的樂趣。所以將技法操作編成口號、兒歌，便于幼兒更加形象的理解基本操作技法，邊操作邊念唱，幼兒也會自覺趣味性在其中。

例2：某幼兒美術教師開展名為《我為小熊廚師幫幫忙》的手工活動，采取的技法是撕紙和拼貼，完成食物制作。在導入時利用紙工食物道具給幼兒們創設了這樣一個情節：小熊廚師制作的食物很美味，這是森林里所有動物都知道的事情，今天來小熊餐廳用餐的動物可真多，有大象小姐、獅子一家、河馬兄弟倆，還有袋鼠媽媽，可是小熊廚師忙不過來啦，小朋友們愿不愿意幫助小熊廚師，幫他給用餐的動物做美味的食物呢？同時，展示提前準備的用紙工制作的食物，結果不言而喻，小朋友們都表現出了積極響應的態度。那么以完成任務的形式進行環境的創設，吸引幼兒主動參與到美術活動中來，也能非常有效的激發幼兒的興趣。

各種節日期間，還可以以給爸爸媽媽爺爺奶奶或者小伙伴制作禮物為任務，開展繪畫活動和手工活動，以送個熟悉的人禮物后的滿足感和成就感為興趣激發點。

幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把幼兒美術活動開展在游戲之中開展，潛移默化地使幼兒在玩中學、玩中玩、寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

三、教師制作精美有趣的范例，

也是激發幼兒參與美術活動興趣的有效方法

為幼兒準備精美有趣的范例，讓幼兒可以近距離接觸范例作品，通過多范例的欣賞，對美術活動中動手繪畫或動手制作的結果有了最直觀的感受，在審美理想的感召下，在獲得同樣精美有趣的手工玩具的目標下，幼兒也會更加積極的參與到手工活動中。例如：某幼兒美術教師在開展風箏制作的活動中，上課前將自己提前準備的幾個不同裝飾風格的紙風箏作品發放到幼兒手中，帶領幼兒一起玩紙風箏，讓幼兒看一看紙風箏是由什么材料組成的，并讓幼兒將風箏拆分，想一想紙風箏是按照什么步驟制作出來的，小朋友們的興趣很快就被提上來了，積極的投入到紙風箏的制作中來了。

四、教師應對幼兒作品給予肯定的評價和適當的建議，使幼兒體驗自信和成就感，激發創作的愿望

作為幼兒教師不能以“像不像”“美不美”等成人視角去看待和評價幼兒的美術作品，而是應該以幼兒的角度考慮其審美和表現的特點，關注過程中幼兒的制作態度是否認真，較之前是否有進步，給予積極的肯定，在尊重幼兒表現方式和個體差異的基礎上給幼兒適當的建議，促進后續美術活動中的良性積累和進步。

教師對幼兒美術作品的適當肯定，也是對幼兒能力的一種肯定，會一定程度使幼兒產生完成一件作品的成就感和自信心，激發他表現和創作的意愿，同時也會使其對美術活動有相對持續的興趣，愿意積極參與活動，這種良性的學習態度也會一定程度的延續到其他領域的教學活動中，甚至是影響幼兒的整個行為習慣。

以上幾種激發幼兒在美術活動中興趣的策略，都是在活動環節中起到調動幼兒積極性的較有效的方法，如果在能夠保證在活動的開始的時候將幼兒的主觀能動性進行有效的調動并將興趣持久保持到活動結束，那么優質美術活動開展就已經事半功倍了。教師應該在美術活動開展的各個環節考慮幼兒的真實需求和意愿，以幼兒為主體，尊重其個體差異，以豐富的活動形式，給幼兒提供多樣的體驗機會，積累認知的經驗和方法，在自我能動學習探索的前提下獲得能力的提升，這樣才會產生良性優質的美術教學活動。

作者單位：

貴陽幼兒師范高等專科學校endprint