在美術教學中培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的策略

王曙光

摘 要：美術課程是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的一個重要渠道和途徑。在美術教學中，老師要轉變思想，以兒童為主體，尊重其年齡特點和認知規(guī)律，積極探索豐富教學形式，打破傳統(tǒng)的評判模式，讓學生愛學、樂學，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進兒童全面健康發(fā)展。

關鍵詞：美術教學；兒童；想象力；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。但是由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，多年來，在美術教學中還是以“填鴨式”和“灌輸式”為主，老師在傳授美術技能的同時，卻忽視了兒童想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致孩子缺乏創(chuàng)新思維，很難適應現(xiàn)在快速發(fā)展的社會，因此在美術教學中要努力培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們敢想敢畫，大膽探索，勇于創(chuàng)新。

一、美術教學中存在的問題

（一）內容枯燥乏味

小學美術包括很多的內容，比如繪畫、手工、美術欣賞等。但是對于美術這門課，很多老師認為美術就是簡單的繪畫，因此在教學中就是讓學生進行臨摹、畫畫，內容單調，再加上課堂缺乏趣味性，久而久之，學生就會失去學習興趣，更別提想象力和創(chuàng)造力了。

（二）學習形式單一

小學美術新課標要求，“在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)”。但是在實際美術教學中，老師偏重于簡單的說教，照本宣科，讓學生依葫蘆畫瓢，授課方式單一。學生雖然學會了美術的基本知識和技能，但是卻缺少敢于想象和創(chuàng)造的能力，長此以往，就會形成習慣性思維，沒有自己的想法、觀點，墨守成規(guī)，很難創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術作品。

（三）評判標準單一

對于學生完成的一個美術作品，很多老師并不看重作品是否有創(chuàng)造性，是否有個性，學生是否融入了自己的想象，而是以成人的眼光去評判作品，脫離了兒童的年齡和實際水平，比如畫面構成是否諧調、色彩是否運用得當?shù)取τ谀切]有按照老師要求，而是通過自己想象創(chuàng)作出的作品直接給予否定，這樣不但打擊了學生學習美術的積極性，而且還扼殺了他們的想象力和創(chuàng)造力。通過這種形式培養(yǎng)出來的“好孩子”，在將來的生活和工作中很難有創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的策略

培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力是小學美術的一項重要教學任務，在美術教學中，老師們要更新傳統(tǒng)的思想，在傳授知識的同時，也要創(chuàng)造條件，讓學生學會觀察和思考，鼓勵他們大膽想象和創(chuàng)造，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)作出更新更好的美術作品。

（一）豐富課堂，培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，學習離不開興趣，美術教學也是如此，只有激發(fā)了學習興趣，才會充分調動學生的想象力和創(chuàng)造力。兒童一般好奇心強，對新奇的事物感興趣，因此老師要從兒童的角度出發(fā)，在課堂上適時引入符合兒童身心發(fā)展的教學方式，比如說游戲、創(chuàng)設生活情境、運用多媒體等，能取得事半功倍的教學效果。在學習《迷彩服》這一課時，可以通過幻燈片的形式讓學生們認識不同動物身上的“迷彩服”，然后讓學生們給自己喜歡的一個動物設計衣服，孩子們發(fā)揮自己的想象力，作品妙趣橫生，引人入勝；在《我的同學》教學中，老師可以讓大家觀察一下自己的同學，然后引導學生抓住人物特征，畫出自己同學。這種方式不但鍛煉了孩子們的觀察能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。另外，綜合運用不同的教學手段，既豐富了課堂氛圍，讓教學變得有趣、輕松，又讓孩子們對美術產生了濃厚的興趣，學習積極性越來越高。

（二）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)造

創(chuàng)造是藝術的本質，也是美術教學目的之一，在美術教學中要留給學生創(chuàng)造和想象的空間，引導學生運用發(fā)散思維去大膽創(chuàng)造，在進行臨摹的同時，也可以引導學生進行添畫、組畫等練習，比如老師可以在黑板上畫一個蘋果，然后讓學生上臺添畫，孩子們發(fā)揮想象力，有的畫了一個盤子，有的畫了幾個草莓和香蕉，有的畫了一顆蘋果樹，等等，五花八門，不得不感嘆孩子的想象力是多么強。這種方式不但調動了兒童豐富的想象力和思維能力，而且還鞏固了繪畫技能，一舉兩得！同時在課堂中也可以適當將美術教學與其它學科相聯(lián)，尤其可以將一些古詩引入美術課堂，比如王維的《早春》，可以通過多媒體讓學生感受一下早春這首詩的氛圍，然后根據自己的理解畫出想象中的早春。新穎的教學內容不但吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作意圖。在學習《家鄉(xiāng)的橋和塔》這一課時，老師要引導學生從不同方面，用不同的方法去進行創(chuàng)作，大膽地想象和構思，自由地進行創(chuàng)造，結果孩子們的表現(xiàn)方式多種多樣，有的用素描，有的用漫畫，有的用卡通，內容也豐富多彩，充分展現(xiàn)了兒童無窮的想象力和創(chuàng)造力。

（三）打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新

藝術就是要不斷進行創(chuàng)新，創(chuàng)新就需要不斷打破思維定勢。比如，蘋果是紅的，樹是綠的，云是白的，等等，這些都是思維定勢。如果不打破這些定勢，時間長了，孩子們就會慢慢失去想象力和創(chuàng)造力，因此在美術教學中老師要教會學生從不同角度、不同方面去看待同一個事物。比如畫一棵樹，除了有綠色的樹外，還有秋天的樹，冬天的樹，不同季節(jié)的樹是不同顏色的，而且有的樹枝葉繁茂，有的葉子已經落盡。老師要啟發(fā)學生多到生活中去觀察，去感受，敢于想象，才能使學生產生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，才能培養(yǎng)出發(fā)散性思維。要想兒童打破常規(guī)，就需要融入生活，做生活的好朋友。生活是豐富多彩的，在兒童眼中，生活中每個細小的事物都是繪畫中最好的素材。因此，要讓兒童多和生活接觸，讓兒童在生活中體會繪畫的奧秘，讓生活成為兒童手里畫筆下最好的畫卷。

（四）多元評價，樹立自信

想象力和創(chuàng)造力不是“教”出來的，而是鼓勵培養(yǎng)出來的。兒童一般非常在意老師的評價，鼓勵的語言會激發(fā)興趣，樹立信心，而批評的語言則會打擊他們的積極性，挫敗成就感。因此在美術教學中，老師要善于發(fā)現(xiàn)兒童的閃光點，只要學生敢于參與，內容有想象和創(chuàng)造性，就要及時給予肯定和表揚，千萬不要以成人的眼光去評價兒童的作品，要注重評價孩子在美術活動中的表現(xiàn)，保護孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們在美術學習中敢于想象、樂于想象、勇于創(chuàng)造，最大程度地為兒童提供想象和創(chuàng)造的空間。

（五）提升教師素質

作為一名美術教師也要在教學實踐中不斷學習，提高自身素質，不斷創(chuàng)新、豐富教學方法和手段，保持藝術創(chuàng)造力，才能營造自由、輕松和諧的學習氛圍，才能真正培養(yǎng)出有豐富想象力和創(chuàng)造力的學生。

美術教育的核心內容就是要培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，在美術教學中，老師要以學生為主體，豐富課堂教學方法，激發(fā)學生學習興趣，對學生少一些限制，多一些放手，少一點否定，多一些鼓勵，尊重學生的創(chuàng)造性思維，保護他們的積極性和主動性，拓展他們的想象力和創(chuàng)造力。只有這樣才能點燃孩子們藝術創(chuàng)作的火花，從而創(chuàng)作出富有特點和個性化的優(yōu)秀美術作品。

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作者單位：

徐州幼兒師范高等專科學校endprint