減負提質：根本在教師 關鍵在課堂

劉小君

摘 要：“減負提質”是社會對教育的最高期望，亦是廣大教師探索研究的重點。“減負”和“提質”同等重要，必須統籌考慮，“減負”的根本目的是為了更有效地提高教育教學質量。在踐行“減負提質”的路上，廣大教師應清楚地認識到：“減負”是手段，“提質”是目的;“減負提質”的根本在教師，關鍵在課堂。

關鍵詞：減負;提質;教師;課堂

學校以教學為中心，教育教學質量是學校工作的生命線。“深入推進素質教育，全面提高教育教學質量，切實減輕義務教育階段學生過重課業負擔，促進學生生動活潑學習，健康快樂成長，為學生終身學習與發展奠定基礎，辦人民滿意的教育。”這是教育主管部門向學校提出的明確要求。21世紀的今天，對于人才的要求更全面也更豐富，所以學校在教育教學過程中應當促使學生全面發展，提高學生的創新能力。教師應當從高層次追求多元化教育目標，切實做到在教育教學過程中的“減負提質”。“減負提質”是社會對教育的最高期望，亦是我們探索研究的重點。但是“減負”不等于學生什么都不要做，“減負”不等于不要教學質量。相反，在減輕學生過重課業負擔的同時，要保證提高教學質量，“減負”和“提質”同等重要，必須統籌考慮。在踐行“減負提質”的路上，我們清楚地認識到：“減負”是手段，“提質”是目的;“減負”的根本目的是為了更有效地提高教育教學質量;“減負提質”的根本在教師，關鍵在課堂。那么該怎樣將減負提質落到實處呢？

一、領會精神，提高認識，是減負提質的前提

思想是行動的先導。學校可通過會議學習、自主研修、通識培訓等形式，組織全體教師學習新的教育理念、減負提質的有關要求等。通過學習，讓教師認識到提高教學質量的主陣地是課堂，只有用新課程的理念來指導教學，才能做到“減負”與“提質”的有機統一。打造高效課堂，追求卓越課堂是我們的追求，高效率、輕負擔、各學科均衡發展，學生全面發展是我們的基本要求。

二、打造高素質的教師團隊，是減負提質的保障

學生學習能力的強弱以及綜合素質的高低與教師的教學能力和素養有著緊密的關系。所以要想做到“減負”，首先要打造高素質的教師團隊，可以從以下幾方面進行：

1.堅持教學研究，促進教師業務素質提高

教育大計，教師為本。學校要創造條件，采取多種形式，提升教師業務水平，促進教師專業發展。要經常開展經驗交流、說課、賽課、教學反思、專題研討等各類教學研究活動，讓老師以此為平臺，集思廣益、交流反思、優勢互補，從而推動教師業務水平的提高。

俗話說：“青出于藍而勝于藍”“名師出高徒”。教師必須有較高的綜合素養，才能夠培育出綜合能力較強的人才，所以教師應當具有正確的人生觀、價值觀、世界觀和人才觀，樹立終身學習理念，夯實思想政治基礎，具有無私奉獻精神，并且具有較強的法制觀念以及健康的心理素質，擁有扎實的專業基礎、較強的工作能力以及創新思維和創新能力。

2.樹立教師團隊精神，形成全員抓教學質量的格局

團結就是力量。學校應加強年級間、學科間、班主任與科任教師之間的交流、聯系與合作，經常開展如學科競賽、文體活動、座談會等集體活動，拉近老師的距離，激發老師的合作意識。構建和諧的人際關系，發揮集體智慧，形成各部門、各老師對教學質量齊抓共管的良好局面，從而實現各學科均衡發展、學生全面發展的目標。

三、優化課堂教學模式，提高課堂效率，是減負提質的關鍵

課堂是學生學習的重要場所，也是教育教學的主陣地。教師應當扭轉傳統落后的教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，通過結合新課程標準要求，進一步優化課堂教學模式，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率，從而真正做到減負提質。傳統教學過程中大多數是教師采用填鴨式教學模式，此種教學模式下，難以提高學生的學習興趣，也違背了素質教育的要求。基于新課程改革背景下，如何才能實現多元化教學目標，使學生在有限的40分鐘內學有所獲，確保減負不減質呢？我們要大力倡導并積極實施基于新課程理念下的“問題引領、自主探究”“和諧互助”“合作性學習”等多種新課堂教學模式，形成具有動態生成性、靈活結構性、雙邊共識性等特質課堂。

四、優化師生關系，營造輕松愉悅學習氛圍是減負提質的重要條件

良好的師生關系是順利完成教學任務、提高教育質量的重要條件。在新課改日益深入的今天，教師必須真正改變自己的角色，做學生學習的引導者、合作者、參與者和促進者，與學生平等對話，努力建立平等的新型的師生關系，營造和構建愉快、和諧、寬松、自由的學習氛圍。古語說得好，只有“親其師”，才能“信其道”。真誠的關愛是教育的第一需要，沒有愛，就沒有教育。因此，要真正減輕學生過重的課業負擔，全面提高教育質量，在課堂教學中，還必須強化師愛的作用，把愛心引進課堂，把愛心獻給學生。只有這樣，才能使學生由“親其師”而“信其道”，才能使師生心理同步，才能順利而輕松愉快地完成學習任務。

質量是教育永恒的主題，減負提質，促進學生全面發展，這是一項長期而艱巨的任務。我們只有不斷地探索和研究，不斷加強教學方法改革，優化課堂教學，讓學生主動學習，才能讓減負提質達到實效。

參考文獻：

[1]胡惠閔，殷玉新.我國減輕中小學課業負擔的歷程與思考[J].全球教育展望，2015（12）.

[2]山子.中小學減負政策文本的梳理及分析[J].教育科學研究，2015（2）.

編輯 段麗君