芻議學(xué)生主動(dòng)參與式課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

何靖

摘 要：為激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂積極性，使得參與式教學(xué)的廣泛應(yīng)用，通過(guò)設(shè)計(jì)符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，構(gòu)建開(kāi)放性和互動(dòng)課堂新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 高職院校 英語(yǔ)教學(xué)模式

課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育重要的場(chǎng)所，承擔(dān)著教育使命。隨著教學(xué)理論的更新和發(fā)展，新的教學(xué)模式主要的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大學(xué)生解決問(wèn)題的自主能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的綜合發(fā)展，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，其中，在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，參與式教學(xué)模式具有重要意義。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般的學(xué)生都處被動(dòng)狀態(tài)，只有30%從學(xué)生可以偶爾參與到教學(xué)過(guò)程中，但是在課堂中可以順利交流的學(xué)生不足10%。綜上所述，學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中參與度總體較差[1]。

第一方面，學(xué)生會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)講的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中老師也習(xí)慣于采用老師講、學(xué)生聽(tīng)得教學(xué)模式，因此在老師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)性的接受知識(shí)，不能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。

另一方面，很多學(xué)校的教學(xué)形式都有一定的缺陷，近年來(lái)，隨著教育形式的不斷發(fā)展，很多高職院校都在進(jìn)行擴(kuò)招以及擴(kuò)建。很多學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，通常學(xué)生數(shù)量較大，導(dǎo)致老師忽略了學(xué)生教學(xué)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，學(xué)生不能真正的參與到課堂中。

除此以外，很多教師思想觀念比較落后，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，老師依舊是單一的知識(shí)傳授者，和學(xué)生之間缺乏交流和互動(dòng)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能把握，教學(xué)內(nèi)容也依舊按照教材大綱進(jìn)行，不能有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。

二、在高職院校英語(yǔ)課堂中提高學(xué)生參與度的策略

1.選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容

相關(guān)的研究數(shù)據(jù)顯示，需要一定的語(yǔ)言輸入才會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高效性。因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教材挑選時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可續(xù)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度理解，才能提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能提高對(duì)所學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)信心。目前的高職院校英語(yǔ)教材，通常是教材的反復(fù)利用，內(nèi)部的知識(shí)系統(tǒng)比較陳舊，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能積極更新，也不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行挑選，及時(shí)進(jìn)行教材的補(bǔ)充以及更新。在課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪x擇教材之外的內(nèi)容拓寬學(xué)生視野[2]。

在本次課堂實(shí)踐中，我就采用了讓學(xué)生將所學(xué)的茶具英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，讓他們?nèi)フn外拓展資料，自己規(guī)劃主題（Project），做成PPT進(jìn)行成果展示，并配合學(xué)生自己做評(píng)委進(jìn)行小組評(píng)分制，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，最大程度的參與投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

2.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

采用多樣化教學(xué)形式在課堂教學(xué)中應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師進(jìn)行順利教學(xué)的主要途徑是教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有很高的要求，要滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高職院校的學(xué)生由于來(lái)自不同的學(xué)校，教育方式和接受方法都有不同，導(dǎo)致教育水平存在一定的差異，學(xué)生自身的性格也存在差異，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要考慮不同的影響因素，包括學(xué)生的性格差異，學(xué)生的性格不同，需要采取不同的教學(xué)活動(dòng)，比如：針對(duì)外向的學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就可以偏向于角色扮演，英語(yǔ)演講比賽等。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生。可以設(shè)計(jì)類(lèi)似于英語(yǔ)寫(xiě)作以及翻譯等活動(dòng)，這樣教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)不同個(gè)性的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)還能夠讓學(xué)生發(fā)掘自身的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和自信心[3]。另一方面，老師需要考慮到學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。很多老師都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系性，學(xué)生不能產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)參與。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，比如：在比較盛行的節(jié)日中組織學(xué)生開(kāi)展關(guān)于節(jié)日習(xí)俗、流行文化的探討，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

此次課堂實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是結(jié)合中國(guó)茶文化進(jìn)行茶具的主題展示，學(xué)生興趣很濃厚。

3.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生層次較低的學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要是由于這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了交流溝通的平臺(tái)，隨著學(xué)生之間的交流溝通機(jī)會(huì)增多，學(xué)生參與度也就隨著升高，老師就可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息和問(wèn)題進(jìn)行整合，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)。合作學(xué)習(xí)一般會(huì)給學(xué)生留出很多時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，交流和討論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備，有效增加了學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)積極性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，促使學(xué)生提高教學(xué)活動(dòng)的積極參與性。

三、參與式教學(xué)的重要性

參與式教學(xué)是一種協(xié)作性教學(xué)，這種教學(xué)模式通過(guò)應(yīng)用直觀并且多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和反饋，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)掌握的同時(shí)學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。在參與式教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到課堂中，通過(guò)多樣化教學(xué)活動(dòng)的組織，促使師生共同參與到教學(xué)中[4]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，參與式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體地位，融合了多種傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)涵，包括：情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種形式，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，將參與式教學(xué)應(yīng)用到高職院校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)興趣和潛力，提高學(xué)生的熱情和動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合能力，促使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣曉靜，張才鈺.參與式教學(xué)法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（08）：194.

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[3]張小娟.基于研究性學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2017（05）：201-202.

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