淺談數學課堂提問技巧

劉玉良

摘 要：課堂提問是數學課堂教學中極具普遍性的現象，無論是新授課，還是復習課，都離不開課堂提問。 課堂提問也是課堂教學的必要環節，更是教師調控學生聽課狀態的基本控制手段。課堂教學中，教師為什么要提問？用什么方式提問？什么時間提問？這些都是值得我們去探討、值得我們去反思的問題。

關鍵詞：數學課堂 提問 技巧

要培養出高素質的人才，為高級中學輸送優秀的畢業生，我們的課堂教學就應該立足于知識的理解，著眼于學生能力的培養，致力于學生思維的發展。把課堂教學的根本目的放在激發學生學習的主動性及求知欲上，激發學生的學習興趣，改變教師主宰課堂的格局，充分發揮學生的主體作用，在教師的引領下，給學生創設出合作交流、自主探究的學習環境，為學生一生的發展奠基。 下面就課堂提問的現狀和提問的形式談我的幾點體會。

一、課堂提問的誤區

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，合理的課堂提問能夠引導學生積極思考，促進師生的情感交流。“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”但在實際教學中，往往由于教師本人不太注意課堂提問的藝術和策略， 使得課堂提問出現一些不合理的現象，歸納起來，大致存在以下幾點誤區：

1.課堂提問邏輯性不強，節奏松散。這樣，只會分散學生的注意力，一問一答，表面熱鬧，華而不實，所提問題沒有真正促動學生用心思考，對課堂教學沒有起到實質性作用。

2.忽視學生的年齡特征，沒有站在學生的角度去思考，所提問題脫離學生的“思維發展區”，啟而不發，學生難以理解和接受，無形之中是用成人的思維去衡量孩子的認知。給學生帶來很大的壓力，對學生的心理造成很大的傷害。

3.不給學生留有足夠的思考時間，提問后沒有停頓或先點名后提問，這樣提問不僅使被提問者忙中出錯，也讓其他學生無所事事。

4.提問只面向少數學生，多數學生只是看客，經常出現課堂提問“冷場”現象。

二、課堂有效提問的策略技巧

合理的課堂提問，是課堂教學中師生互動的主要方式， 也是師生相互了解的橋梁與紐帶。掌握課堂提問的技巧與策略能夠優化課堂教學，激發學生的學習興趣。對于怎樣才能做到課堂有效提問？我個人認為應注意下列幾點：

1.營造民主的課堂氛圍，創設良好的提問情境

課堂管理與營造和諧的課堂氛圍并不矛盾，教師要摸透學生的心理，可以依據自己的教學風格在課堂上處理好自己與學生的關系，做到既嚴肅認真，又輕松愉快。課堂提問時應做到師生之間相互尊重，創設和諧民主的氛圍。

2.把握好“兩度”

首先是提問的頻度。一講到底的“填鴨式”教學早已被淘汰;而頻繁的提問看起來很熱鬧，但卻往往是“假繁榮”。教學是一個循序漸進，潤物無聲的過程，因此要求教師在進行課堂提問時，必須結合學生的認知水平，使提出的問題能夠按照難易級別遞升，體現一定的坡度，這樣才符合學生的認知規律。例如：在習題課上講解這樣一道習題：

已知，求的值。這是一道利用完全平方公式對等式進行變形，借助平方的非負性，從而求出、，再求出的值。直接講解，難度很大，學生已有的認知水平不能理解和接受。因此，在講解前要做好鋪墊，引導學生依次解答以下幾個問題：

（1）若求的值。

（2）若求的值

（3）若求的值

這樣，學生在解答這三個問題的過程中，從學生已有的最近的“思維發展區”入手，低起步、換坡度、循序漸進，不知不覺就把難題攻克了，這樣才符合學生的認知規律。

3.提出的問題要因人而異、注重實效

課堂上提出的一個問題，叫誰來回答，教師應該做到心中有數，應該根據問題的難易程度，專門去叫對這個問題可能答對，也可能答不對的人，一定答對的先不叫，一定答不對的也不要先叫，使得提問真的起到了實效。從課堂提問上我們就能看出一個老師對班級學生學習情況的掌握是否到位。更能看出一個教師的課堂調控水平。

4.把握提問的時機，啟發學生思維

教師在組織教學時，要善于根據教學設計的具體內容，課前設疑，在復習鞏固原有知識的同時，也能順利地過渡到本節課的教學內容上;課堂上，教學過程中教師的提問要根據學生對知識的掌握情況靈活處理，可能學生的一個眼神、一個動作，你就能發現問題，通過提問就可以解決問題，同時也能調整學生的聽課狀態，使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態，全神貫注地投身于課堂教學活動之中。

5.提問后要給學生留有思考、探索的時間

教師提問后要耐心等待，根據問題的性質留給學生適當的考慮時間。部分教師對于學生回答問題受阻或者問題答偏時，忙于下結論或者打斷學生的回答。 這樣做，影響的不僅是學生的思維，同時也嚴重影響學生的自信心。遇到這種情況，教師應該耐心傾聽學生的回答，快速分析學生出錯的原因，及時糾正。這樣的課堂才是流暢的，這樣的課堂才是高效的。

一節好的數學課，不是教師講授得多么精彩，而是教師能否精心設計課堂提問，是否通過提問來激發學生學習興趣，啟發學生深入思考，引導學生積極主動地學習，這樣的提問才是有效的提問，這樣的教學才是有效的教學，這樣的課堂才是精彩的課堂。