巧設練習?提高效率

摘 要：在之前的教育形式中，學生的課業負擔特別重，每一門課程都有厚厚的習題，一方面過多的課業負擔會使學生產生厭學情緒，一方面不利于學生的全面發展，因此新課改提出減負要求。減負就是要減少學生的課業負擔，減負不能降低教學質量，那么如何在最高效的前提下讓學生通過適量的練習掌握所學知識呢？這就需要教師巧妙的進行設計，才能在最短的時間達到最好的效果。

關鍵詞：小學數學 練習設計 提高效率

引言

小學數學內容大多是基礎的概念、性質、法則、公式，教師的教導只是教學環節中的一個流程，與之相輔相成的另一個流程就是練習，只有在不斷的練習中小學生才能深化這些概念、法則，熟練運用各種公式，思維也在練習中得到啟發。為了減輕小學生的課業負擔，教師在設計練習時應注意減少過多重復的練習，應在有限量的練習中讓學生掌握知識，提高效率。在設計練習時不同內容的練習側重點也不一樣，筆者將在下文對這些問題進行闡述。

一、概念類練習重在理解記憶

概念、性質、法則是小學生學習數學的入門和基礎，也是小學生遇到難題時分析依靠的依據，概念、性質、法則的充分理解和掌握是小學生學習數學的第一道門檻[1]。在以往關于概念、性質的練習中，形式較為單一，基本上以簡單的選擇題、判斷題形式檢驗學習效果，這種方式只能檢驗出學生是否可以熟記新學概念、性質、法則等內容，并不能檢驗出學生是否真的理解掌握這些內容。因此在設計練習時對這種簡單單一的習題要一筆帶過，要設計其他新穎的練習讓學生從多種角度理解概念、性質，并保證不會混淆。比如在學生剛開始接觸數字時可以設計這種練習：寫出3580的正確讀法，這是檢驗學生是否真的識數;寫出3580是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一所構成的，這是檢驗學生是否掌握數字的十進制;寫出3580是由1000×（）+100×（）+10×（）+1×（）組成的，這三道題由易到難，層層推進，從數的不同表現形式深化學生對數的理解，這種方式絕對比學生機械、重復的做簡單的概念判斷效果更好。比如在學習乘法的概念時，可以聯系實際生活設計練習加深學生對乘法概念的理解掌握。可以用班里的學生舉例：咱們班有60個學生，二年級一共有10個班，讓學生算出班里一共有多少學生，根據學生的反饋情況，還可以加大難度。這樣從生活實際出發理解運用所學到的概念知識，學生在練習中又對概念的理解加深了。在設計練習的時候教師要根據學生的課堂反饋情況調節練習的比例和結構，先設計幾道簡單的練習加深學生的記憶，在大部分學生對概念、性質記憶牢固后，再針對這些內容的難點、混淆的設計進行針對性強的練習，確保學生對概念、性質理解透徹，不會混淆。

二、公式法則類練習重在靈活運用

在小學生學習公式法則時，以往的練習中大多是重復的題型，對小學生靈活掌握公式法則意義不大，很可能變換一種模式學生就不知道該怎么做題了[2]。針對此類內容設計練習，應以檢測學生是否可以靈活運用為核心，簡單的出兩三道套公式法則的題即可。比如在學習面積公式時，以往大量的習題都是給出一個長方形的長和寬，讓學生求出長方形的面積，正方形和三角形的習題類似，最復雜的不過是將幾種圖形組合，讓學生求出面積。這種練習方式只能檢測學生對基礎知識的掌握情況，不能激發學生的發散思維，培養學生的觀察能力。教師在設計練習時可以寫出“凹凸”兩個字，將兩個字鑲嵌結合成一個長方形，標出長方形的長和寬分別為6和9，標出“凹凸”兩字距離鑲嵌部分的距離都是3，鑲嵌部分長方形的長是大長方形寬的三分之一，讓學生求出“凹凸”各自的面積。這道題不僅要運用長方形公式，還需要學生耐心細心的觀察，觀察可知不論求出“凹凸”哪個面積都需要先求出“凸”字突出部分的面積，分析已知條件“凹凸”兩字距離鑲嵌部分的距離都是3，也就是這個長方形的長是3，寬是大長方形寬的三分之一也就是2，由此可求出小長方形的面積為6，“凸”字的面積就等于6×3+6，“凹”的面積就等于（3+3）×6-6，小學生在做題的過程中就學會了怎么利用已知求未知，靈活運用所學公式，而不只是機械的套用公式。

三、設計練習注重多樣性和趣味性

小學階段學生的特性是愛玩、好奇心重，教師在設計練習時應注意增加練習的趣味性和練習的多樣性，這樣才會吸引學生的注意力，讓學生因為好奇調動學生的興趣，學生才會積極去做練習。比如在學習方程式后，教師可以讓學生說出一個數字，將這個數字先乘以四，再加上23，乘以7減6，告訴老師最后的計算結果，老師就可以猜出學生剛剛心里想出的數字是什么，那么老師是如何猜出來學生心里想的數字呢？學生就會自然的想到方程式，將這個數字設為X，那么這個式子就是（4X+23）×7-6，將這個式子展開就可以得出28X+155，那么想知道別人心中的數字，就是將這個數字減155再除以28，學生通過自己的思考和分析得出這個結論，會特別有成就感，也會增加學生對數學學習的興趣。在做練習時也應注重方式的多樣性，避免學生因為題型產生厭學感覺，也可以提高學生的主動積極性，除了填空題、計算題、看圖計算、判斷題等，可以設計一些需要學生花費時間完成的練習。

結語

練習是學習數學知識的重要環節，教師一定要多結合實際的教學情況和學生的掌握情況設計行之有效的練習，設計時要有針對性、目的性，在圍繞教材大綱的基礎上層層遞進，由易到難，讓學生慢慢理解掌握消化，調動學生學習的積極性，提高練習的效率。教學工作需要不斷思考和變化，希望教師可以在教學中及時思考調整自己的教學方案，讓每一位學生在練習中都可以理解掌握所學知識，并由練習開始而喜歡數學這門學科。

參考文獻

[1]鄧科亮.探索合作趣味提升——淺談小學數學低學段課堂練習的有效性[J].教育，2016（12）：00172-00172.

[2]占雪峰.提高小學數學作業設計的有效性[J].西部素質教育，2016，2（21）：179-179.

[3]王成玉.提高小學數學課堂練習設計的有效性之我見[J].新課程（小學），2016（9）.

作者簡介

周月球（1976.11.25—），男，民族：漢族，職稱：中教一級，學歷：本科。