基于運動覺訓練促進小學生審美體驗，提高音樂感知能力的實踐探索

摘 要：本文旨在探討運動覺訓練在小學低、中年級音樂教學中的應用。筆者所進行的運動覺訓練是聯結聽覺、視覺和身體動覺等多種感官，是將肢體與體態律動作為途徑來感受與表現音樂的學習過程。以身體作為樂器，使音樂成為可見的聽覺形式，身體動作形成與音樂相關聯的組合進而發展肢體審美，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富情感，發展形象思維，促進審美體驗，進而提高音樂感知能力，使學生終身受益。

關鍵詞：運動覺訓練 小學生 審美體驗 音樂感知能力

在新課程改革的不斷推進下，音樂教育工作者以全新的理念變革著“教與學”的方式。中國學生發展六大核心素養人文底蘊中強調：審美情趣要具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力;具有藝術表達和創意表現的興趣和意識，這使得音樂課程發展進入了全新的時代。為此，筆者在教學中嘗試借鑒瑞士音樂教育家達爾克羅茲創立的“體態律動”學說及其音樂教學法進行運動覺訓練促進小學生審美體驗，提高音樂感知能力的實踐探索，進而提高音樂感知能力。

一、基于運動覺訓練促進小學生審美體驗，提高音樂感知能力實踐研究的背景

“十一五”期間，筆者參與了北京市規劃辦課題《重視小學低年級多聲部感覺與能力的培養，循序漸進地提高合唱水平的研究》的研究。在研究中，我們借鑒“奧爾夫音樂教學法”的多聲部聲勢訓練法發現，教師們對聲勢法的認識、編創與應用的水平參差不齊，在教學中仍有忽視“體驗先于認知”的現象，學生缺乏對音響和情感的真實體驗。活動的積極性不高，影響其音樂感知能力、音樂審美及情感的發展。這就催生了選定從運動覺訓練的角度來深入研究提高小學生音樂感知能力的想法。

二、基于運動覺訓練促進小學生審美體驗，提高音樂感知能力的有效策略

本文所闡述的運動覺訓練不同于體育運動中肢體技能的訓練，不同于舞蹈表演與韻律體操中技巧的訓練。筆者在音樂教學中進行運動覺訓練是指聯結聽覺、視覺和身體動覺，是將肢體與體態律動作為途徑來進行音樂學習，是以身體作為樂器，通過身體運動體驗、感受與表現音樂的學習過程，注重肢體動作在音樂教學中的應用。

1.通過運動覺訓練感知音高、音強、音長、音色的變化

例1：感知音高變化的練習——《摘蘋果》

（1）“蘋果豐收啦，來呀！我們一起來采摘”掛在高處的跳起來摘，不高不矮的抬手摘，落在地上的要撿起來。教師即刻在鋼琴上變換高、中、低音區即興彈奏單音或者音程，學生隨之變換采摘蘋果的位置。

（2）“聽鋼琴的指令搶收蘋果”鋼琴聲音高，表明蘋果結在樹的高處;鋼琴聲音低，表明蘋果熟透落在地上;鋼琴聲音不高不低，表明蘋果結在樹腰處。教師隨意在高、中、低音區來回彈奏，示意學生做出相應的快速動作反應。

例2：感知音強變化的練習——《大鼓和小鼓》

（1）教師連續念童謠《大鼓和小鼓》，突出大鼓“強”和小鼓“弱”的音量、音質的變化，配以相應的肢體動作和面部表情。

（2）第二遍指揮學生在擊鼓聲的位置念出來。將學生分成兩組，一組人表演大鼓，另外一組表演小鼓。要求學生看指揮，根據教師的示意念出相應的音色。

（3）吸引學生觀察教師的動作：念大鼓時，雙腳分開，雙膝略曲，雙臂張開，雙拳握緊，隨“咚咚”聲大幅度擊鼓，面部表情呈用力狀，雙腳交替跺地;念小鼓時，站姿輕松，隨“嗵嗵嗵”聲用兩手食指做敲擊動作。

（4）指導學生分大鼓、小鼓兩聲部，邊朗誦邊模仿老師，之后兩組交換。

（5）圍圈站立，出示大鼓、小鼓樂器。當聽到大鼓強而有力的聲音時，圓圈逐步擴大;當聽到敲擊小鼓弱而輕巧的聲音時，圓圈隨之縮小。

例3：感知音長變化的練習——《袋鼠、大象和松鼠的游戲》

（1）“袋鼠，袋鼠，跳著走”。全體學生分散站開，隨著鈴鼓的聲音向任意方向做模仿袋鼠跳躍的動作，雙腳跳、單腳跳、交替跳。（四分音符）

（2）“大象，大象，慢慢走” 全體學生分散站開，隨著鈴鼓的聲音向任意方向做模仿大象行走的步態，連拖步、踏點步。（二分音符）

（3）“松鼠，松鼠，蹦又跳” 全體學生分散站開，隨著鈴鼓的聲音向任意方向做模仿松鼠蹦跳的動作，跑跳步。（八分音符）

例4：感知音色變化的練習——《拍球》

（1）教師彈奏鋼琴（2/4拍），學生隨音樂恒拍、原地拍球，當聽到鈴鼓聲音時停止拍球。

（2）鋼琴與鈴鼓音色交替出現，學生隨之做上述相應活動。

（3）教師彈奏明亮甜美的大三和弦，學生個體做向上拋球接球動作，學生面對面拋接球。

（4）教師彈奏柔和哀婉的小三和弦，學生抱球蹲下。

例5：感知速度變化的練習——《拍球》

（1）教師彈奏鋼琴（2/4拍），學生隨音樂恒拍、原地拍球。

（2）教師變化速度彈奏同一旋律，學生隨速度變化繼續原地拍球。

2.通過運動覺訓練感知節奏的變化

在實踐中我們發現，能夠喚起學生感覺和興趣的是節奏和動作，節奏在音樂中無處不在與現實生活也有著密切的聯系。在運動覺訓練中通過體態律動培養學生內心聽覺，進而訓練節奏的感知與表現可以事半功倍。在低年級階段從拍手、拍肩、拍腿、跺腳等小幅度的持續恒拍律動開始，逐步形成穩定的內心聽覺，隨后通過有控制的走步練習穩定的恒拍感。當具備初步的恒拍感之后，可以疊加動作練習固定節奏型，感受恒拍與節奏的異同，讓學生在充分的身體運動中循序漸進式地進行節奏感、空間感及多聲部能力的訓練。

3.通過運動覺訓練感知旋律走向的變化

在運動覺訓練中，學生能真切地感受音的高低變化及旋律的走向，不知不覺地掌握音樂表現要素。

綜上所述，運動覺訓練有利于學生更好地通過肢體語言表達自己的情感，激發學生對音樂豐富的想象力和訓練身體敏捷的反應力。這種訓練法符合兒童天性活潑的特征、關注學生興趣的激發，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富情感，發展形象思維，促進審美體驗，進而提高音樂感知能力，使學生終身受益。

作者簡介

趙寧（1971.11.03—），女，籍貫：北京，學歷：本科，職稱：高級，研究方向：學科教學。