化學(xué)課堂多媒體教學(xué)的有效性探究

李清

摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助工具，它與幻燈、投影、廣播、錄音等結(jié)合為現(xiàn)代教學(xué)提供了多樣直觀的教學(xué)手段。本文就多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍以及應(yīng)用原則作討論，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生座談等形式實(shí)際考察學(xué)生對(duì)多媒體的看法和建議，分析我校在化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的情況。

關(guān)鍵詞：多媒體 效果 應(yīng)用

“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”這也許是教師行業(yè)最古老、質(zhì)樸又最溫馨的一句描述。然而隨著時(shí)代發(fā)展，教師的課堂也日益生動(dòng)起來(lái)，從圖表照片掛圖到幻燈機(jī)、實(shí)物投影儀到現(xiàn)今應(yīng)用廣泛的多媒體輔助教學(xué)以及全國(guó)各地正在推廣的電子白板技術(shù)等，教學(xué)媒體的多元化發(fā)展，大大豐富了學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑，使學(xué)生能夠在整合了視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官的最佳環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。將多媒體引入化學(xué)課堂教學(xué)，其效果應(yīng)該是可觀的，一方面多媒體是新興的教學(xué)手段，有其技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)，另方面，化學(xué)研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，是一門(mén)抽象卻又與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，需要直觀豐富的資源來(lái)詮釋，兩者的結(jié)合應(yīng)該是相得益彰的。[1]

一、多媒體的概述

多媒體做為教學(xué)的輔助工具，包括計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，是現(xiàn)代教學(xué)媒體中的主力軍，它與幻燈、投影、廣播、錄音等結(jié)合為現(xiàn)代教學(xué)提供了多樣直觀的教學(xué)手段，有效整合了傳統(tǒng)媒體及表現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的現(xiàn)代媒體，綜合了計(jì)算機(jī)、成像及圖像處理、影視藝術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)等眾多學(xué)科和技術(shù)，它的內(nèi)核和關(guān)鍵是信息數(shù)字化。多媒體技術(shù)本身也在不斷更新，從傳統(tǒng)Power Point到 Flash和3D模型合成，再到合肥市電子白板的推廣和應(yīng)用，多媒體在課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)功能，日益精進(jìn)。[2]

二、化學(xué)教學(xué)引入多媒體的效果

多媒體提供多重的感官刺激，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持;靈活的切換省略了傳統(tǒng)掛圖拿上拿下地笨重翻頁(yè);將大量信息經(jīng)過(guò)加工后集中呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性;方便地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使教學(xué)內(nèi)容的引入活潑生動(dòng)。

多媒體輔助教學(xué)手段的引入，為化學(xué)課堂教學(xué)增大信息量提供了有效的途徑，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，九年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)世界時(shí)尤為重要。如初中化學(xué)序言課，介紹化學(xué)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容時(shí)，多彩的圖片如鉆石和鉛筆芯的關(guān)系、古代黑火藥的神秘制法術(shù)、與國(guó)家生產(chǎn)力水平息息相關(guān)的煉鐵工業(yè)、形形色色的化學(xué)合成藥物等，將化學(xué)與生活緊密結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)和實(shí)用、趣味聯(lián)系在一起，而非無(wú)邊的概念和茫茫的題海。

對(duì)于一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀測(cè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)的模擬。如檢查裝置氣密性的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀可以清楚地觀測(cè)到，但是現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間太短，多媒體的來(lái)回播放和慢放功能可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

復(fù)雜的微觀世界，課堂上的抽象講解，對(duì)于一些缺少空間想象的同學(xué)是一個(gè)艱難的學(xué)習(xí)過(guò)程，多媒體可以提供形象模擬的平臺(tái)，幫助同學(xué)理解記憶。如原子結(jié)構(gòu)示意圖，F(xiàn)LASH可模擬電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)情況;質(zhì)量守恒定律的微觀原理等，可用3D模型軟件制作;金屬與酸反應(yīng)的原理都可以通過(guò)多媒體化抽象為直觀。再如介紹實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳，用到簡(jiǎn)易啟普發(fā)生器，學(xué)生較難想象容器內(nèi)部的氣壓關(guān)系，教師可通過(guò) FLASH模擬引導(dǎo)學(xué)生研究規(guī)律。

化學(xué)傳感器和計(jì)算機(jī)處理技術(shù)的對(duì)接，使一些化學(xué)對(duì)象的化學(xué)特征值的實(shí)時(shí)監(jiān)控成為可能，結(jié)果的直接匯報(bào)，為學(xué)生提供了第一手的實(shí)驗(yàn)資料。如探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)，可以用壓強(qiáng)傳感器將密閉容器內(nèi)氣體壓強(qiáng)繪成圖表，呈現(xiàn)反應(yīng)的狀況，非常方便。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)問(wèn)，多媒體能提供實(shí)驗(yàn)裝置模擬技術(shù)，便于在課堂探究時(shí)現(xiàn)場(chǎng)搭建，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)先明確實(shí)驗(yàn)儀器以及組裝方法，如果放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生不熟悉儀器的功能無(wú)從設(shè)計(jì)，另一方面儀器之間的搭配，光靠想象太抽象，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室研究則浪費(fèi)時(shí)間，多媒體中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配套軟件，提供各種儀器模型，可以隨意組裝，課堂應(yīng)用時(shí)，不僅給教師講解提供便利，更是為學(xué)生研究各種儀器的搭配建立良好的平臺(tái)。

電子白板是多媒體技術(shù)的新興產(chǎn)品，與傳統(tǒng)PPT相比，教師在課堂內(nèi)容安排和課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)上更加主動(dòng)。它改變了原先教學(xué)資源只能呈現(xiàn)不能隨意選擇的缺點(diǎn)，將資源化為零后儲(chǔ)存在資源庫(kù)中，教師上課只需從資源庫(kù)中調(diào)出自己需要的“零件”，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情況靈活組建即可，極大地改觀了教學(xué)內(nèi)容的靈活性。電子白板的另一突破，是將原先只能用做投影呈像的屏幕改成按壓式的感應(yīng)屏幕，教師可以用特殊的筆在屏幕上隨意書(shū)寫(xiě)，改變了投影儀和教師共用黑板的現(xiàn)狀。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為課堂帶來(lái)活力，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握也可以更加的精確。[3]

三、化學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用概況

為了更好地使理論結(jié)合實(shí)踐，我校化學(xué)教研組圍繞課題，開(kāi)展了一系列調(diào)研活動(dòng)，活動(dòng)形式主要集中在問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談，調(diào)研對(duì)象是我校初三和高一年級(jí)的部分學(xué)生。在多媒體教學(xué)之后，我們分四次共發(fā)出了160張問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷145張，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及多媒體教學(xué)的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)、輔助教學(xué)后教學(xué)目的達(dá)成度以及學(xué)生建議。在座談中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的多媒體教學(xué)有好感，能幫助自己更好地接受和記憶，希望并支持教師使用多媒體輔助教學(xué)。

1.學(xué)科特點(diǎn)決定適用范圍

超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，既肯定了多媒體在課堂中舉足輕重的作用，又指出完全依賴多媒體，教師角色退出課堂行為的不可取。教學(xué)媒體的采用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等因素來(lái)選擇，“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”，只有將各種教學(xué)手段切合地結(jié)合起來(lái)，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

在多媒體適用范圍的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)美術(shù)最適合用多媒體教學(xué)，而數(shù)學(xué)相對(duì)不適合，這與多媒體能夠整合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等其他媒介的特點(diǎn)不可分。視聽(tīng)上的延伸，為音美等感官感受型的學(xué)科提供交流平臺(tái)和擴(kuò)展空間，而數(shù)學(xué)則更偏向強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密思維和合理推導(dǎo)。

化學(xué)與生活聯(lián)系緊密，涉及知識(shí)層次較多、范圍較廣，應(yīng)比較適合多媒體的輔助教學(xué)。在化學(xué)的眾多內(nèi)容中，78%的學(xué)生認(rèn)為抽象的微觀世界更需要用多媒體幫助理解，顯然多媒體的圖、文、聲、像、視頻、動(dòng)畫(huà)等手段模擬呈現(xiàn)微觀事物，將復(fù)雜原理簡(jiǎn)單表現(xiàn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

2.教學(xué)效果與教學(xué)目的達(dá)成情況

中學(xué)教學(xué)，不僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，興趣的提升，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、思考、適應(yīng)生活，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。在多媒體的優(yōu)點(diǎn)一欄中，提高學(xué)習(xí)興趣，增大信息量、擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)形象思維能力三項(xiàng)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出多媒體在學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要作用。然而，幫助理解重難點(diǎn)、使記憶內(nèi)容更加深刻兩項(xiàng)認(rèn)可的同學(xué)相對(duì)少很多，引起我們的反思。學(xué)生的興趣有了，思維是否跟上了？課程內(nèi)容是否掌握了？我們是不是進(jìn)入片面追求情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)而忽視教學(xué)內(nèi)容本身鞏固的怪圈？

在對(duì)學(xué)生筆記情況的調(diào)查中，55%的學(xué)生選擇摘記自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，僅有27%的學(xué)生表示摘記教師要求的內(nèi)容，少數(shù)同學(xué)選擇課后拷貝教師的課件。

增大信息量，擴(kuò)展知識(shí)面是多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)但伴隨知識(shí)呈現(xiàn)量的增大，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該強(qiáng)化。課程的重難點(diǎn)需通過(guò)更多的師生互動(dòng)突出，師生應(yīng)就本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的目的形成共識(shí)，而非一番令人眼花繚亂的呈現(xiàn)。

3.多媒體課堂輔助教學(xué)成效與不足

調(diào)研中，85%的學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的效果表示滿意，這令我們深受鼓舞。在對(duì)多媒體不足的考察中，學(xué)生反映主要集中在課件制作呆板、缺乏新意和照屏幕宣讀、忽略師生交流兩方面。

“過(guò)猶不及”，多媒體在課堂教學(xué)中雖然益處良多，但教學(xué)時(shí)機(jī)的選擇，課堂模式的設(shè)計(jì)更應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)，它更直接影響到課堂教學(xué)的有效性。呆板的課件設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單的文字教學(xué)大綱很難引起學(xué)生的共鳴，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，屏幕世界與學(xué)生活動(dòng)相聯(lián)系，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]任志鴻.九年級(jí)《初中化學(xué)新課標(biāo)優(yōu)秀教案》全冊(cè)[M].南海出版社，2012.

[2]陳勁，王黎螢.《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》[M].國(guó)家行政學(xué)院出版社，2008.

[3]周成海.《現(xiàn)代教學(xué)理論與有效教學(xué)模式》[M].東北師范大學(xué)出版社，2014.