提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略探討

邱培輝

摘 要：興趣是最好的老師，是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、保持學(xué)習(xí)熱度的主要?jiǎng)恿Α?shù)學(xué)科目作為小學(xué)生的必修課，作為小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地探索未知的世界。因此，如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如何讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，是我們教師需要重點(diǎn)攻克的難題。本文就如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主題展開了探討，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣是一種對(duì)智力活動(dòng)有重要影響的非智力因素。興趣可以激發(fā)情感，培養(yǎng)意志，興趣可以喚起動(dòng)機(jī)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)是一門很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣是數(shù)學(xué)老師最大的成功，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提之一。從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)興趣可以分為直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣兩種。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)過程本身引起的，間接學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的。對(duì)于具有直接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們天生就非常喜愛數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，教師不用采取特殊措施，這類學(xué)生就能很好地展開數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有直接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，我們教師就要從培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面我們主要具體分析一下教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

一、游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)科目由于具有系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密、知識(shí)抽象等特征，會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒。為了促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為了促使學(xué)生興趣盎然地展開數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，來寓教于樂，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中高效構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

例如教學(xué)《可能性》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)時(shí)，我們教師可以運(yùn)用游戲活動(dòng)來導(dǎo)入新課：教師將一枚硬幣握在手里。并在背后交換位置，讓學(xué)生猜一猜硬幣在哪知手里，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)與描述。當(dāng)教師打開沒有握有硬幣的手，然后讓學(xué)生猜測(cè)硬幣在哪只手里，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)描述。游戲活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生不清楚硬幣在哪只手里時(shí)，他們會(huì)描述到：我猜硬幣有可能會(huì)在右/左手里;當(dāng)教師打開沒有硬幣的手時(shí)，他們會(huì)描述到：硬幣一定在另一只手里。通過這個(gè)簡短的游戲活動(dòng)，學(xué)生就能夠親身體會(huì)到事件發(fā)生的可能性和確定性。

我們教師還可以進(jìn)一步通過游戲活動(dòng)，來讓學(xué)生深入地探究新知。如教師可以出示一個(gè)空紙盒，在空紙盒中放入紅黃白三種顏色的小球，然后教師提出問題：如果請(qǐng)你從紙盒中拿出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色的呢？教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，親自體驗(yàn)一下。教師還可以在空紙盒中放入兩個(gè)紅顏色的球，放入一個(gè)白球，讓學(xué)生拿出一個(gè)球，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)是什么顏色。教師還可以在空紙盒中放入三個(gè)白球，讓學(xué)生拿出一個(gè)球，讓學(xué)生猜測(cè)會(huì)是什么顏色。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生會(huì)在輕松歡快的氛圍中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小與事物出現(xiàn)的數(shù)量有關(guān)。

二、小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都比較爭強(qiáng)好勝，他們一聽到比賽，就會(huì)全神貫注地投入其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，通過小組競賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽：將班級(jí)學(xué)生按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。假設(shè)一個(gè)小組內(nèi)有5個(gè)學(xué)生，那么就是學(xué)生1出示一個(gè)口算題目，如1000÷10，學(xué)生2要緊接著說出答案，并出示一個(gè)口算題目，如100÷10，然后學(xué)生3要馬上說出答案，并出示題目，直到學(xué)生5出示題目，學(xué)生1回答出題目為止，小組計(jì)時(shí)結(jié)束。值得注意的是，小組之間出示的題目不能重復(fù)，停頓時(shí)間不能太長。小組競賽結(jié)束之后，教師要對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如學(xué)習(xí)文具，也可以是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，如榮譽(yù)稱號(hào)，等等。

三、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身就是一門源自于生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，我們教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，感知到數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，感知到數(shù)學(xué)科目的奧妙，進(jìn)而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《長方體和正方體》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作來初步掌握長方體的特征。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小棒和其他工具來制作長方體框架，制作正方體框架。然后讓學(xué)生結(jié)合長方體和正方體實(shí)物，來更好地學(xué)習(xí)長方體或者正方體的面、頂點(diǎn)和棱，來更好地構(gòu)建空間觀念和空間想象能力。學(xué)生在制作過程中有可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師要把這些問題作為引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的契機(jī)，教師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中體驗(yàn)到構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。[2]

還例如《圓的面積》，在引導(dǎo)學(xué)生探索圓的面積時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，動(dòng)手將圓形卡片轉(zhuǎn)化成長方形卡片，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合長方形的面積公式推導(dǎo)出圓形的面積公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要將圓形卡片進(jìn)行16等分或者是32等分，然后把這些等分好的長條進(jìn)行重新的拼接，拼成新的長方形。整個(gè)動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生拼接好的新圖形的面積和原來圓形卡片的面積是相等的，學(xué)生需要注意的就是如何剪，如何拼，如何找出兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)含著這么多的樂趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。我們教師可以通過游戲活動(dòng)，小組競賽和實(shí)踐活動(dòng)來促使學(xué)生興趣盎然地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生乘著學(xué)習(xí)興趣這一葉扁舟，駛向數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮奧妙與博大精深。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育.2016（11）.

[2]王立才.從根本上增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性[J].赤子（上中旬）.2015（20）.