關于小學德育教育管理的幾點思考

張魯

摘 要：德育是小學教育中的重要組成部分，也是素質教育的一個重要環節。小學階段的德育教育，對于學生日后價值觀和道德觀的形成有重要的意義。要培養學生良好的品德，使學生成為一個德智體美全面發展的人才。本文從多得方面分析了如何做好小學階段的德育教育的管理工作，希望對小學階段的教育工作者們有所幫助。

關鍵詞：小學德育管理 運用 小學教學

良好的品德素養培養不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。這個過程需要多方面一同努力去促進，不僅僅是針對學生，也應該是針對學校還有教師的。從多方位去入手，才能真正做到培養學生內在的品德素養，本文章從分析當前小學德育管理的現狀、解決策略等方面探討了如何做好小學階段的德育教育，希望能給教育工作者們起到一個有價值的參考作用。[1]

一、當前我國部分小學的德育管理現狀

1.學生思想方面

在我國部分的小學，德育教育管理體系還不夠完善，一些學生思想道德素質沒有達到要求小學階段的要求。小學階段是一個人成長的重要階段，很容易受到各種因素的影響。這些印象因素來自于外界社會，也來自于家庭。一些學生的家庭教育有明顯的卻是，在父母的影響下，學生形成了錯誤的價值觀，一系列問題就出現了，這嚴重阻礙了學生的身心健康發展。還有一些學生由于心理原因，拒絕跟外界溝通，漸漸的被集體所孤立。[2]

2.學校教學方面

在現在中國教育的現狀下，一些學校忽視學生德育的重要性。在整體的大背景下，教師也沒有對學生的品德教育提高重視。加上一些教師個人素質并不高，缺乏職業道德感，在無形之中帶給了學生不好的影響。一些學生就算是做了錯事，教師也是不聞不問，沒有給學生正確的引導，最后讓學生在錯誤的道德標準下做事，形成錯誤的道德觀和價值觀。

3.安全保障方面

在我國的一些學校的德育教育的管理中，學校只是保護了學生最基本的人身安全。小學階段是孩子成長的關鍵階段，學生的心智還沒有發育成熟。學校雖然制止了學生不恰當的危險行為，卻沒有對學生的思想和道德觀加以引導，最后還是治標不治本，使得教師進行德育教育難度加大。

二、在小學教育中施行德育教育的幾點思考

1.進行德育教育時要結合學生的自身特點

德育教育對于小學生的世界觀道德觀的形成有很重要的作用，但是教師在對學生進行德育教育的時候，要結合學生的性格特點等，因材施教。小學生在這個階段，有一個共同的特點，普遍表現出對自己的約束力不足，喜歡自由，不喜歡強制性的學習。所以教師在對學生進行教育的時候，要清楚認識到這些點，再運用恰當的方法來教育學生。比如學生的學習要讓學生從興趣觸發，教學方法不要太刻板，讓學生在學習的過程中，能夠受到德育教育潛移默化的影響。

2.靈活運用多種德育教育方式，創新德育教育的管理模式

教師進行傳統德育教育，大多是在班會等課堂上一再口頭叮囑。如果一味使用這種單一枯燥的德育教育模式，學生難免會感覺到枯燥，注意力自然不能集中，德育教育的效果也大打折扣。所以教師在教育學生的過程中，應該探索出更多的教育模式。通過創新的教育和管理模式，使學生提高興趣。創新的德育教育模式可以通過圖片、影視等形式來呈現，給學生視覺的沖擊，留下深刻的印象。也可以創造一個情景模式，讓學生通過換位思考的模式，來體會不同角色的心境，更多的思考自身的行為等，提高自身的品德素養。在全新的模式下，學生作為課堂的主題，要把課堂更多的時間交給學生，讓學生自己思考自己體會，再去合作交流，討論自己的看法和觀點。這樣可以讓學生之間取長補短，培養學生多方面的綜合能力。

3.多方面入手，三管齊下培養學生品德素養

在一般的認知中，環境對道德教育有著直接的影響，這是無法否認的。一個人在特定的環境中，都有一個從眾的心理，很容易受到周圍人的影響。如果教師和學校能夠創建一個良好的環境，學生在無意識之中，就可以受到潛移默化的影響，將優良的品德融入到日常的生活中。[3]

構建一個優良的適合德育培養的環境，要從三個方面入手。第一個就是學校層面，新的教育要求下，學校的硬件設施也要跟著一起改進，教室的修繕，教學設備的齊全，學校的氛圍等方面，都需要學校加大力度去完善。學生在校園之中，有一種清新舒適的感覺，自然也能用心學習，思考人生的意義，更加的發奮圖強。第二是從教師方面入手，教師是教育的引導者，在學校之中起到很多的作用，比如像維護班級學生的秩序，引導學生學習，教給學生做人的道理等。教師以身作則，要構造一個民主、法制、有規矩的集體和班級氛圍。第三是從學生入手，教育的主體是學生，以學生為中心，來開展教育活動。讓學生在日常生活中，主動去領悟道德的魅力，教育不是強制性的，更容易讓人接受。

三、提升教師的專業素養，為學生樹立良好的德育榜樣形象

除了提供一個良好的學習生活的氛圍，讓學生在良好的環境中自我培養良好的品德素養。在學生品德素質培養的過程中起到引導作用的老師也是十分重要的。小學生因為還在成長階段，缺少辨別是非的能力，他會不自覺的去模仿大人的做法。作為學生在學校日常接觸最多的老師，對學生的品德素質的影響不可小覷。所以為了培養學生良好的品德修養，老師要不斷地提升自身的品德修養，做到以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。同時，老師在自己樹立正確的道德觀的同時，要教給學生明辨是非的能力，引導學生樹立正確的道德觀和價值觀。比如教師要求學生不能遲到早退，教師自己也要嚴格要求自己，起一個模范帶頭作用，跟學生一起進步。這樣既可以培養學生的品德修養，也可以促進師生關系的和諧發展，這樣的老師才會贏得學生的愛戴和尊重。

結語

小學德育教育管理是一個循序漸進的過程，是一個長期的過程，在要求學生保持良好的行為習慣和道德品質的同時，老師也要不斷地更新觀念，提高自身的專業素養，與學生進行交流和溝通，采取合適的方式進行德育教育的管理，這趟才能促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]黃瑩.關于精細化管理在小學德育管理中的運用分析[J].中國校外教育，2018.

[2]陳曄.關于小學德育教育管理的幾點思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018.

[3]任耀春.論小學教學中德育教育的滲透[J].學周刊，2017.