探究小學音樂課堂學習氛圍提高方法

殷雪玉

音樂教育是對青少年乃至全社會不分年齡段的所有成員的終身教育，首先要從小學生抓起。小學階段是孩子們在思想及行為啟蒙上的重要階段，為了能夠讓孩子們得到身心全面化的發展，音樂教育在小學階段尤為重要，可以說是在孩子們人生的第一階段開啟心智健康的教育。由于當今社會發展迅速，現在的小學生在思想方面較為成熟，個性都比較鮮明，有很多的個人想法和自己的“小聰明”，小孩子能夠“機智”的和老師周旋。比如在課堂中會有學生注意力不集中、和同學互相瘋鬧、搞小動作等問題，這樣導致課堂學習的氛圍并不好。這種情況下，教師不能一味的要求學生集中注意力和專心于課堂，這樣的方法不能有效制約課堂紀律，反而會起反作用。孩子們都有一個天性，那就是天真善良可愛，抓住孩子們的天性，尋找到合適的教學方法，不僅不會讓孩子們產生極強的抵觸情緒，而且孩子們會真正發自內心愿意參與到音樂課堂之中。這樣有效的教學方法才能吸引學生的注意力，激發學生對音樂課堂的興趣。本文將從小樂器進課堂教學法這一角度來論述如何提高小學音樂課堂學習氛圍的方法。

一、小樂器進課堂的現狀

在現如今的音樂教學中，小器樂教學已逐漸占據了重要地位，它成為了小學生在音樂課堂中學習音樂的重要途徑之一，小器樂教學是小學音樂課堂教學的一個組成部分。器樂教學與歌唱、欣賞、創作教學相互配合構成完成的小學音樂教學體系，旨在激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力，培養集體精神與合作能力，豐富課余生活。讓學生學習演奏樂器不僅為掌握樂器的演奏技能，也為通過演奏更好地感受、表現及創造音樂。將小器樂教學帶入在音樂課堂中，充分利用小樂器來練習課堂相關的歌曲，這樣也能更好的幫助學生們提高音樂方面的學習能力，可以在某歌曲的基礎上用小樂器再加以改編與創造，對學生的創新創編能力會有一定的提高，對音樂課堂的氣氛有所幫助。現如今，在新的音樂課程標準的帶動下，小學音樂課堂中有小樂器的出現對音樂課堂的開展有著很積極樂觀的狀態。當今的音樂教育面向全體學生并注重學生的全面發展，在以學生的發展為中心的音樂教育上，音樂教師的基本責任和義務就是讓每一個學生的音樂潛能能夠在課堂中得到開發并從中收益。

二、小樂器進課堂的優勢

小學生們都有很強的好奇心，那么在課堂中教師出示一些新鮮的學生們沒見到過的樂器，此時就已經吸引了學生們的部分注意力，趁此機會要更好的抓住學生的全部注意力來上好音樂課。為了激發學生們對音樂課的學習興趣，教師要發動自身思維想法來創編新穎獨特有效的教學環節設計。同時要注意，每個孩子的接受能力不同，在注重面向全體學生的同時也要注意因材施教，腳踏實地，為每一個學生打好音樂基礎。現小學音樂課堂中常用的小樂器多為“口風琴”與“奧爾夫小樂器”，例如：

1.口風琴在小學音樂課堂的運用

口風琴有簡單易學、經濟耐用等特點，將它運用于音樂課堂教學有著實際可行性。在小學音樂課堂教學中加入口風琴教學，這樣的小學音樂課堂有著獨特的情感教育，培養學生的審美能力和高尚情操，能很好地開發音樂課程資源，實現學生、教師資源的整合，提高小學音樂課堂教學的實效性，提高學生音樂審美能力。

方法一：口風琴學習，聆聽幾遍歌曲后，在學生對歌曲旋律有些熟悉時，引導學生用口風琴吹奏練習所學歌曲的旋律，加深歌曲旋律線條在腦海中的印象，對后續的學唱歌曲環節有所幫助。

方法二：口風琴學習，在帶有二聲部的歌曲中運用，當學習二聲部時，可將學生進行分組來分別用口風琴先練習高低聲部旋律（練習中切記要交換聲部練習吹奏），有效練習時間結束后，兩組合奏，進而可以升華音樂課堂學習氛圍。

方法三：口風琴學習，用于小學音樂課堂表演，在歌曲學習很熟練后，可引導學生積極主動來地，到講臺展示自己本節音樂課所學成果，此時教師要給予學生相對的肯定與表揚，增強學生的自信心。

2.奧爾夫小樂器在小學音樂課堂的運用

奧爾夫音樂教育體系堅持著讓學生在實踐中感受音樂和學習音樂。現在的小學音樂課堂上奧爾夫樂器運用頗為廣泛。奧爾夫倡導先感性后理性學習，從音樂響起開始，學生需要的是全身心地參與其中。小學音樂課堂的應用要求學生以集體的方式參與，首先有助于培養學生的集體主義精神和與他人合作的能力，其次能夠提高學生的綜合音樂知識素養。例如：小學二年級歌曲《我們的家園》，歌譜中有兩處空拍子，可先引導學生想象春雨的聲音為歌曲兩個空拍處加入擬聲詞，比如“沙沙”，再給學生介紹奧爾夫小樂器“沙錘”也是發出“沙沙”的聲音，用“沙沙”來代替空拍處，時值也是兩拍子。此時，學生們會對為歌曲添加了這兩種音樂色彩而感到好奇興奮，隨此興奮之際，教師帶領學生伴隨音樂歌唱起來，這樣歌曲不僅增添了音樂色彩，同時學生們也了解到沙錘、擬聲詞和演唱歌曲是空拍的表演方法，有利于豐富學生的音樂美感。

再如：小學二年級歌曲《理發師》，在音樂課堂學生們人手都備有自己的口風琴，每一個人都會參與在音樂課堂中。口風琴和奧爾夫小樂器的加入，學生們在音樂課中就不會像傳統音樂課那樣學唱歌曲的單一形式，并且可以增強學生的自信心、團結精神和合作精神。教師在引導學生學習小樂器的同時也等于在提高教師的自身音樂素養，提高教學質量，有效地完善學生學習音樂的技能。也要在已學樂器基礎上，培養學生能夠在平時的學習和生活中去發現生活中的“樂器”，可以去感受大自然的聲音，可以廢物利用創造新的“小樂器”，提高自主探究。

小學的音樂課堂，是孩子們在音樂世界暢游的直接平臺，讓學生們體驗音樂美和感受音樂所帶來的快樂圣地。當今的素質教育提倡全民教育、終身教育，首先就要從小學生們抓起，有效地利用小學生的音樂課堂提升學生們對音樂課學習的興趣和對音樂審美的認知。小學階段對兒童來說是成長路上的重要途徑，小學教育階段必須重視，所以需要教師不斷地探索和尋找優秀的教學方法，吸取優秀的教學經驗，結合學生學習特點和教學素材，形成一個優質教學方案，在教學中，循序漸進地來提高學生的音樂素養。在音樂教學中要做到以學生為本，在學習音樂的過程中了解不同國家不同民族的優秀文化，傳承中華優秀傳統文化。用自身的努力激起學生學習音樂的興趣和動力，培養學生音樂素養，提高審美能力。