城中村小學音樂課堂歌唱行為習慣的培養

肖曉華

摘 要：《小學音樂課程標準》里面明確指出：演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，歌唱是感受體驗審美情感最直接的手段。要使學生能自主學習，能培養良好的態度，最基礎的是對學生良好的音樂習慣的培養。

關鍵詞：新課標 審美體驗 歌唱行為習慣 養成 提高學些效率

一、正確的歌唱姿勢（包括身體、口型、臉部表情）

好的歌唱姿勢對歌手來說很重要，就像士兵射擊和運動員奔跑一樣。它需要正確的姿勢，因此，老師必須正確引導學生的歌唱姿勢。正確的歌唱姿勢需要垂直站立，兩腳稍微分開，站立穩固，頭部挺直，眼睛平視，肩膀略向后移動，胸部自然張開，腹部自然收縮，下頦收回。感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。此外，你必須充滿精神，有從容之感。坐式唱歌要求上半身自然垂直，直立，雙腿分開彎曲，雙手平臥在大腿上，看課本唱歌時，要雙手捧著課本視唱。當他們被拍的時候，左手拿著書，右手用小動作輕輕劃拍。總之，指導原則是正確的姿勢有利于歌唱和身心的正常發展。

二、良好的發聲方法

記得曾經去區里聽過不少城中村小學的音樂課，或者去別的學校參加調研的時候，經過某些課室，總是聽見學生興致勃勃的在唱歌，聲音響亮;又或者聽見老師們在表揚學生唱的不錯，就是聲音不夠響亮，結果再來第二遍的時候學生身的聲音簡直傳遍校園內外。”喊叫是歌唱的死敵”，要特別禁忌兒童喊叫似的歌唱。第一學生在長身體的時候，如果大聲“唱”到不如說是“叫嚷”， 喊叫的聲音既傷害了他們脆弱嬌嫩的聲帶，也破壞了歌曲美感的表達。那么長期下來使學生聲音嘶啞是小事，更嚴重的會使學生聲帶拉傷、充血，造成嚴重的后果。第二，如此大聲的唱，不但聽不見同伴的聲音、自己的聲音，更聽不見伴奏的聲音，所以走音的現象就屢出不窮了。因此在發聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內，最好用輕聲進行短時間的練唱。

三、正確的呼吸方法

首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習法。記得在一次外出聽課時，蕭崗小學的顏園老師在上二年級《大海》一課時，在上課前就用了一個開火車的游戲，讓學生進行緩吸緩呼的練習。當然一兩節課的聯系并不能看出什么效果來，但是如果長期的練習，那么學生在歌唱中的氣息養成良好的呼吸習慣了，對學習唱歌就等于奠定了堅實的基礎。

第二，教師在教學時用正確的呼吸方法示范，指導學生進行練習。

第三，正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但 不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據需要而決定氣 量大小，從而控制和運用氣息。

第四， 結合實例訓練歌唱的呼吸功能，例如，在內蒙古民歌《牧歌》教學中，教師應根據歌曲樂句要求，指導學生練習并掌握更平穩深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如《游擊隊歌》的教學與演唱可以指導學生練習快吸緩呼的歌唱呼吸方法。

第五，要注意小學生的年齡和生理特點。對處于身體發育階段的青少年，不應按照成人或專業培訓的要求進行培訓。重視課堂健康教育，保護青少年呼吸系統器官。

四、有感情的歌唱（音高、音準、音色）

音樂要以“情”動人。所謂“情”是指情感，唱歌面部要有表情，內心要有感情，教師應善于啟發兒童豐富的想象，引發學生共同的情感。使他們能夠以情帶聲、聲情并茂地歌唱，這樣的歌唱既不損傷兒童的嗓音，而且能使他們的歌聲產生協和自然的童聲美。

案例片段：《小寶寶睡著了》

教師溫柔地說：“靜靜地夜，小寶寶睡在搖籃里，媽媽輕輕地搖著搖籃，哼著溫柔的歌曲哄寶寶睡覺。現在請小朋友表演寶寶和搖籃搖晃，老師來表演媽媽。”教師彈琴演唱，學生表演。在學生學會歌曲后，進行歌曲的藝術處理。“小朋友，媽媽哄你睡覺唱搖籃曲的聲音是怎么樣的？表情是怎么樣的？歌曲的速度是怎么樣的？”學生說媽媽唱搖籃曲的聲音是輕輕地，很溫柔，速度是慢慢地。眼睛溫柔地慈祥地看著我，臉上帶著微笑，邊唱邊拍著我的背，慢慢地我就睡著了等等話語。接著教師請學生反串角色表演。“現在老師來當寶寶，請你們來表演媽媽來哄我睡覺。看哪些小朋友表情最豐富，聲音最溫柔，眼睛里流露出對寶寶的關愛。”學生演唱時的表情、音色、速度、力度等音樂要素都掌握地非常好，歌唱狀態都非常到位（抬眉毛等）。

孩子在情景表演唱中不知不覺地掌握了歌曲的力度、速度、音色等音樂要素。充分表現出了媽媽哄孩子睡覺演唱歌曲溫柔的表情，充滿愛意的眼神等神態。也掌握了優美、抒情、溫和地搖籃曲音樂藝術形象。音樂教學應該是師生之間共同體驗、發現、創造、表達和欣賞音樂美的過程。在教學中，我們應該強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美特征，引導學生掌握音樂的形式和情感內涵，了解音樂元素在音樂表達中的作用。所以教師應結合歌曲的藝術形象，在一定地情景教學中訓練孩子的歌唱方法和習慣。緊密結合音樂藝術形象，正確運用音色，準確掌握音樂速度、力度， 學習拍子等內容。

五、養成良好的傾聽的習慣。

培養學生良好的聽力習慣是學習音樂的前提。通過聆聽，他們可以進入神圣的音樂殿堂。成功的音樂課需要大家的積極參與，需要鍛煉和發展學生的群體意識、合作精神和實踐能力。通過對音樂及相關文化的音樂感知與欣賞、表現、創造與學習，培養學生的審美意識，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，提高學生的音樂審美能力，得到有效改善。例如在教學《搖籃曲》的時候，學生可以聽音樂模型來模仿母親抱著嬰兒、母親搖籃的動作，或者與兩個人合作進行搖籃。這樣在傾聽中使學生對搖籃曲有了一個直觀的感受，為接下來有感情的演唱歌曲做好了充分的準備。

事實證明，對于城中村小學音樂課堂歌唱行為習慣的培養，提高了音樂課堂的教學質量，為更好地進行音樂新課程的實踐做下了鋪墊。所以，在音樂課堂教學中，教師應充分發揮主導作用，從培養高素質人才的角度看培養學生良好學習習慣的重要性。在具體實踐中，根據學生的年齡特點和心理特點，從細小之處入手，嚴格把好習慣關，讓孩子能更好地學習音樂，提高孩子學習音樂的興趣，并終生享有音樂樂趣，并把學生培養成具有良好行為習慣的人。