淺析情境教學法在小學英語中的運用

王翠娟

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多針對小學生身心特點的新型教學方法應運而生，這對于提高小學課堂教學效率有著非常關鍵的作用。其中，情境教學法則是這些新型教學方法中的“代表”之一，本文將首先闡述情境教學法對小學英語教學的重要作用，并針對其在小學英語教學中的具體運用提出一些參考性的建議措施。

關鍵詞：情境教學法 小學英語

所謂情境教學法，指的就是教師通過不同的手段去創設促進教學效果的具體情境，將抽象的教學內容轉換為學生熟悉的形象事物，進而提高學生學習積極性與學習興趣的一種教學方法。在小學英語教學中應用情境教學法，可有效地引導學生進入英語教學的語境當中，加深學生對知識點的印象，從而提高小學英語教學的質量與效果。

一、情境教學法在小學英語教學中的重要作用

1.激發學習動力

在實際的小學英語教學過程中應用情境教學法，能夠有效地激發學生對學習英語的興趣，讓學生在身臨其境的感受中去展現自己的求知欲望與表現欲望，達到提升學習效果的目標。在應用情境教學法時，教師可通過分組討論的方式讓學生展開合作，讓學生在良好的交流與溝通環境中，感受英語的語境，并且充分調動每一位學生的參與積極性，結合教學內容與目標，進而提升小學英語教學質量與效果。

2.促進師生溝通

在過去的英語教學過程中，教師只顧在講臺上對課本內容進行“宣讀”，而小學生的心智尚處于成長階段，理解能力相對薄弱，還無法從教師的講解中去真正理解抽象的英語知識。然而通過在英語教學中應用情境教學法，可有效地解決這一難題。教師將英語知識點巧妙的融入到情境教學當中，讓學生在情境當中去感知英語知識的應用技巧，同時還可與教師產生良好的交流與溝通，利用英語進行對話，教師則可有意識地這對所學英語知識點讓學生多加練習，這樣一來一往，學生的口語表達能力則會得到極大的提升，從而提高了學生的英語水平。

3.強化學習能力

在小學英語教學當中應用情境教學法，可更有效的促進小學生對語言的掌握能力，從而更加自如地將其進行靈活運用。在傳統的教學模式中，教師往往過分強調學生對單詞、語法等知識死記硬背或者加強書面練習。雖然這對提高考試成績有一定的效果，但同時也打消了學生對學習英語的興趣，實際的學習效果并不盡人意。然而在英語教學中應用情境教學法之后，學生則可在具象的情境當中了解詞匯、語法的具體運用，讓學生了解現實生活中的英語的表達特點，從而強化學生對英語的學習能力，提升英語教學質量。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體運用策略

在實際的小學英語教學過程中，教師選擇情境教學法一定要充分結合教材內容與教學目標，一切情境教學法的應用最終目的都是為了讓學生學習興趣提高，發揮學生的主觀能動性去提高英語教學的質量與效率。

1.利用多媒體創設情境

在實際的小學英語情境教學過程中，為了獲得更加便捷的操作與直觀的形象展示，多媒體技術的運用顯得尤為關鍵。多媒體技術最大的特點就是能夠打破時間與空間的壁壘，將聲音與影像充分結合在一起，在課堂中將現實中的形、聲、色完美重現。因此，小學英語教師可利用多媒體技術的優勢，在學生學習英語的過程中創設更加真實、豐富且直觀的應用學習氛圍，讓學生在繪聲繪色的真實語言情境中去運用所學的應用知識點。比如，在講解“A good idea”相關內容時，教師可利用多媒體技術將“swimming、rowing、skating”等動作通過圖片或者影像的方式表達出來，也可展示不同國家“summer、winter”的圖片與視頻。這樣一來，學生透過這些直觀的圖片與影像對所學知識點的裂解更加深刻且自然，從而對英語學習的主動性有所提升，參與到課堂活動中的積極性更加高漲，從而保證了小學英語教學的質量與效果。

2.創設表演情境

對于處在小學階段的孩子而言，大多生性好動且極具表演、模仿欲望，因此小學英語教師可充分結合小學生這一心理特點，在課堂教學中創設出表演情境，讓學生利用肢體語言與口語進行表演，去表達出教材內容中的人物性格特點與故事情節。教師也可積極創作出新的表演情境去活躍課堂氣氛，讓學生的視野更加開闊而不只是局限于課本。從大量的小學英語課堂教學實際情況中不難看出，學生對于教材中抽象、枯燥的內容既不感興趣，也無法深刻理解，所以英語教師在創設表演情境時，可將教材中抽象的知識點與現實生活有機結合，讓學生在熟悉的語境當中去展開自己的表演，從而加深自己的印象且深刻自己的理解。比如，在講解“Story Time”相關內容時，英語教師可按照4人一個小組的方式進行分組，每個人扮演不同的角色且用英語將故事情節展現出來，或者直接讓學生觀看教學光盤中的視頻，然后進行模仿表演，通過這樣表演情境的創設，學生學習積極性得以提高，從而對其中某些句式、詞匯的掌握會更加牢固。

3.創設游戲情境

通常來講，小學生對于所有新奇事物都會充滿好奇心，對游戲更是如此，因此，英語教師可針對小學生的身心特點在英語課堂當中創設出游戲情境。在實際的小學英語課堂教學過程中，教師可結合教材內容去設計趣味性的課堂游戲，讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中掌握所學習的英語知識點。此外，大量的教學實踐表明，將游戲與教學相結合，不僅僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠最大限度的發揮出教師的主導作用，體現學生的主體地位。比如，在講解關于動作的英語單詞時，教師則可通過創設游戲情境的方式來開展課堂教學。教師每說出一個單詞，則作出對應的動作，然后讓學生一起跟著學，讓每一位學生都能參與其中。待學生對所有表示動作的英語單詞的意思充分掌握之后，教師則點名學生上臺表演，當講臺上學生作出“跑步”的動作時，學生則立刻大聲喊出“run”這個單詞，作出“跳”的動作則喊出“jump”，以此類推。在這樣輕松愉悅的游戲氛圍中，每一位學生都想要親自上臺展示，從而提高了學生對英語學習的熱情。

結語

綜上所述，在實際的小學英語課堂教學當中，教師運用情境教學法一定要充分結合教材知識點與教學目的，可利用多媒體技術讓學生感受真實的情境，創設表演情境讓學生的口語表達能力得以提高，創設游戲情境讓英語課堂氛圍更加輕松活躍，這樣一來可有效提高學生對英語的學習興趣，進一步保證了小學英語教學的質量與效率。