5-6歲幼兒聯合游戲中社會性發展的探索

馬炳霞 宮亞男

摘 要：以大班“恐龍主題公園”聯合游戲為例，闡述了聯合游戲促進幼兒社會性發展的具體實施做法。對于促進5-6歲幼兒社會性發展具有重要的價值。

關鍵詞：聯合游戲 社會性發展 5-6歲幼兒

社會性發展是幼兒心理發展的重要方面，它對一個人的人格、智力等發展具有重要影響。5—6歲幼兒能夠在與同伴交往中實踐、發展著社會交往能力與適應能力。為此，我們開展了以“恐龍主題公園”為主題的聯合游戲實踐探索，旨在促進幼兒的社會性發展。

一、聯合游戲促進幼兒社會性發展的具體實施

幼兒時期是社會性發展的關鍵時期，結合5—6歲幼兒特點，通過與幼兒一起討論—分享—合作—創建—游戲—調整等一系列的過程，使“恐龍主題公園”的聯合游戲成為幼兒社會性發展的平臺。

1.創建“恐龍主題公園”聯合游戲

大班幼兒對恐龍十分感興趣，很多幼兒跟家長參觀了古生物館，他們愿意進一步了解恐龍的相關知識。由此，幼兒與教師決定創設“恐龍”游戲主題，利用大三、大四班鄰近、通透的空間優勢。

（1）玩什么——確定游戲具體內容

組織討論——教師組織兩個班級的幼兒進行談話“你去過哪些主題公園？主題公園里都有什么？”幼兒積極回應，表示去過迪士尼主題公園，里面有紀念品商店、迪士尼劇院島等。教師引發幼兒進一步思考，如果要把大三班、大四班建成恐龍主題樂園，小朋友在里面可以玩什么呢？幼兒七嘴八舌，表示可以開餐廳、博物館、紀念品商店、書店、劇場等。 結合幼兒的觀點，組織引導幼兒投票選出可以開設的7個場館：恐龍博物館、恐龍商店、DIY體驗館、科技館、圖書館、棋社、小神龍劇場。

（2）在哪玩——確定區域位置

場館區域怎樣進行布局和設置呢？現在我們要把7個場館分在兩個班級，于是幼兒和教師一起將原有區域進行打通、融合，大三班：恐龍博物館、恐龍商店、DIY體驗館—注重角色交往體驗。大四班：科技館、圖書館、棋社—注重閱讀書寫、科學探究。公共區域：小神龍劇場—將建筑區與表演區融合，幼兒自己搭建劇場后進行表演，充分體現了動靜交替的原則。

（3） 怎么玩——深化游戲內容、規則

游戲開始了，幼兒又發現了新的問題，恐龍博物館應該展出什么、講解員講什么、怎么講？恐龍商店里商品從哪里來、價格怎么定？DIY體驗館里可以做什么、材料哪里找、完成的作品除了展示還可以做什么？帶著這些問題，教師與幼兒開展了一系列的活動。

2.多種策略實施“恐龍主題公園”聯合游戲

（1）家園合作，豐富生活經驗。幼兒與父母參觀了北京自然博物館，并將問題用任務單的形式進行記錄，在參觀過程中解決了自己的疑問、豐富了相關的生活經驗。

（2）集體討論，分享經驗觀點。在組織幼兒討論“恐龍博物館應展出什么？”時，教師請幼兒將自己在自然博物館中的所見所聞與同伴進行分享，他們認為，恐龍博物館里應該展出水生恐龍、兩棲恐龍、陸地恐龍和會飛的恐龍，講解員投票選舉出來，“看誰知道的最多、說的最吸引人”。大家以分享、討論、投票的方式確定了恐龍博物館展出的內容，講解員的人選;商店及DIY體驗館的材料，可以向全園的小朋友家長征集廢舊材料，誰制作的商品誰定價格、并送到商店，還可以送給表演區的小朋友當表演道具，商店需要什么商品需要給DIY體驗館下訂單。在小朋友們的實踐討論中游戲規則形成了。

（3）計劃實施，培養任務意識。在明確了基本的游戲內容基礎上，幼兒開始分組做計劃，根據本組的計劃書投入到材料準備、環境布置的工作中。

（4）問題解決，豐富聯合游戲情節。在幼兒的共同籌備下，恐龍主題公園“開張”了，小游客們去博物館購買參觀票、購買紀念品，去神龍小劇場觀看童話劇。游戲情境：熱鬧的博物館景象一去不復返，幼兒在老師的提示下進去參觀晃一圈就出來了。組織討論：博物館沒有游客怎么辦？為什么大家都不喜歡去博物館了？“我們都聽了好多遍了，”幼兒回答。“怎樣才能吸引游客來博物館參觀？”教師追問“可以聘請宣傳員”，“可以在講解中提問，答對了給禮物”。教師幫助啟發幼兒并和幼兒共同完善、豐富博物館的游戲情節。游戲行為：再次“開張”的博物館中，講解員認真講解恐龍知識并提問，有人得到了獎品。宣傳員到其他班級進行宣傳，吸引游客來參觀。隨著游戲的深入，有更多的幼兒想要應聘“講解員”，“實習講解員”的崗位出現了。為了隨時了解“游客”的意見，博物館內又開辟了“游客留言墻”恢復了往日的熱鬧。

二、聯合游戲促進幼兒社會性發展的價值分析

透過“恐龍主題公園”的聯合游戲，從創設區域到確定游戲內容、規則再到游戲情節的逐步豐富、完善，我們可以看到聯合游戲對于大班幼兒社會性發展所蘊含的價值。

1.開放性環境支持幼兒實現自己的想法，獲得成功的體驗，聯合游戲為幼兒提供了一個開放性環境，幼兒一方面可以自主表達自己的想法，實現著自己的計劃;另一方面，幼兒在環境的創設中始終處于主體地位，在游戲中他們不斷遇到問題和解決問題，幼兒的自主性、自信心、成就感也得到了充分滿足。

2.拓展性空間為幼兒構建良好交往場域，體驗分享、合作的快樂，打破班級界限的拓展性游戲空間為幼兒交往技能的發展構建了良好的場域，反映出的是幼兒交往意愿、交往能力的增強，他們學會了與同伴分享自己的看法和成果，拓展性的空間使得幼兒在與同伴的交往中體會到合作的力量。

3.聯動性區域貫通游戲內容及形式，幫助幼兒形成初步的任務意識和責任感在恐龍主題公園的游戲中，區域之間的游戲內容都相互聯系，有始有終的品質在這樣的貫通游戲中得到發展。比如，在聯合游戲的班級中“貨幣”是統一的，幼兒可以在任意區域“消費”，他們還可以打工賺錢，包括去博物館、商店、DIY體驗館、小神龍劇場等區域擔任工作人員等。整合、貫通的游戲內容不僅激發了幼兒濃厚的參與興趣，更是幫助幼兒形成了初步的任務意識和責任感，促進幼兒社會性能力的提升和發展。

作者簡介

馬炳霞（1964.05—），女，籍貫：北京，學歷：本科，職稱：中學高級，特級教師，研究方向：園所文化建設、幼兒教師培養、學前兒童語言教育。