凱里學院音體美專業學生英語閱讀能力的培養

吳建平 楊賢健

摘要：在英語學習過程中，音體美專業學生由于專業上的限制以及自身基礎的薄弱，對英語學習興趣不高并怠于閱讀英文書籍。因此，培養學生自覺閱讀英文書籍，提升他們的語言能力就顯得極為重要，至少要培養他們具有閱讀專業文獻和通識書籍的能力。

關鍵詞：閱讀能力 專業書籍 通識書籍

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2018）22-0143-02

學好一門外語無疑是能讓學生走向更大的成功的一個重要條件和途徑，因為溝通與交往在當今社會發展中的地位越來越高，而語言恰好是溝通與交流的載體。然而，音體美專業的學生由于其文化基礎知識薄弱性的特殊緣故，使他們在學習上面臨更多的困難，音體美專業的學生極少閱讀英文版本的書籍，在信息攝入和知識的獲取上效果差。學生詞匯量小，完全看不懂英文書籍，再加上投入在閱讀上的時間很少，因而很大一部分學生對閱讀英語原版書籍毫無興趣。誠然，學生自己是知道閱讀的重要性的，但他們也只是停留在知道這一層面的認知水平上，沒有實實在在地去閱讀，反而是找出各種理由為不去閱讀進行辯護。學生閱讀英文版書籍的能力和興趣是需要培養的，這樣學生才能在不知不覺中養成自覺閱讀的好習慣，才能慢慢體會到閱讀英文書籍給他們帶來的便利和樂趣。

一、學生閱讀英語專業書籍能力的培養

我們學校對學生能力的培養目標里有這樣的一項表述：要服務地方經濟和社會建設，辦一所特色鮮明的高水平民族地方本科院校。這里的高水平的應有之意恐怕并不局限于學生要努力掌握本專業的專業知識和技能，而是至少要掌握除母語以外的一門工具性語言。英語鑒于其適用范圍、地位、作用等毫無疑問是這些學生的首選項，而且也是必選項，盡管學生不太愿意承認。蔡基剛教授（2017）認為，大學里，不是英語專業的學生，他們大多數是不做英語老師的，而是用英語從事科研或做醫生或做銷售的。[1]對音體美專業的學生來說，英語的工具性作用是很突出的。盡管受限于自身的薄弱基礎，沒有形成完好的詞匯、語法知識體系，也未能恰到好處地應用到實際，但絕大部分學生已經認識到閱讀專業文獻尤其是英語文獻對他們的專業學習幫助很大，至少在畢業論文的撰寫時就體現得很直接。學生通過閱讀英文版專業書籍，了解到本專業最新和第一手的資料，不但可以開闊學生的視野和認知能力，更能提升學生閱讀的興趣。

閱讀的時間對音體美專業的學生來說尤其寶貴，在彌足珍貴的時間里要有所斬獲，教師首先要做的是鼓勵學生大膽閱讀和嘗試。當然，只有勇氣是不行的，在嘗試閱讀之前要做點準備工作，如攜帶專門的專業英語詞典、在手機上下載各專業詞典的App等都是很有必要的。專業英語里有很多術語和生詞，在閱讀中遇到這些詞匯時不妨先查查，以便準確把握其意思。在學生閱讀完一本英文版的專業書籍后，不妨請學生寫出讀書報告或者閱讀心得，并可以視報告或者心得完成的質量給予適當的獎勵，比如納入平時成績進行考核等。

其次，有必要抽出時間讓學生探討和分享其讀書的心得。學生閱讀過程中會遇到各種疑問，比如某些專業詞匯的含義，某些觀點的比較，某些句子的理解等。通過探討，學生會更加正確地理解文章意思。另外，學生還可利用互聯網參與在線討論。比如參加“慕課”課堂學習和討論。由于慕課參加人數多，對問題的討論激烈，回復也比較迅速，學生較容易解決自己的疑惑。在探討的過程中，學生也學會了如何與他人進行溝通。

最后，與只象征性地把閱讀納入平時成績不同，采取全面的考核評價手段是很有必要的。束定芳教授（2013）認為，要重點考核學生的英語實際能力是否能夠閱讀專業書籍，用英語撰寫本專業的學術論文，用英語參與國際學術交流等。[2]很明顯，考核學生能否閱讀英文專業書籍是考核的重中之重。因為無法閱讀英文專業文獻就不會獲得專業的信息，也就不會用英文寫出專業的論文，更談不上進行國際學術交流。

二、學生閱讀英文通識書籍能力的培養

簡單地講，通識書籍就是指專業學術、職業書籍以外的書籍。通識書籍的內容和范圍都很大。在通識書籍中，學生大部分選擇閱讀四、六級考試的閱讀理解文章。學生在閱讀過程中的老毛病就是喜歡逐字逐句翻譯（盡管沒有直接翻譯到紙面上，但心里是這樣默記的），這一習慣對英語閱讀造成了很大的阻力。閱讀速度和效率上不去，還很容易忘掉前面已經閱讀的內容。

學生在閱讀的時候不要老想著考試，否則閱讀的能力難以提高也難以達到閱讀的目的。學生應該閱讀一些主流英語國家的權威報刊。比如時代周刊、華爾街日報、泰晤士報、洛杉磯時報等。有興趣的學生甚至可以讀一些文學作品，如小說、詩歌等。

學生在閱讀之前，不要去看，也不要聽廣播、電視、互聯網上的中文信息。因為世界高速發展的今天，信息共享度很高，雷同的信息也很多。學生應當將閱讀當作自己獲取外部信息的唯一來源。學生在閱讀中，遇見不理解的時髦用語、網絡語、習語等時，要弄清其真實含義，而不是望文生義，胡亂理解其含義。另外，對不知其含義的短語、句型結構有必要抄錄下來，并確證其含義。學生在盡了最大能力去閱讀和理解以后，再將所讀文章信息與中文版的信息比照，看看自己哪些地方理解有誤或者譯本哪些地方需要完善等。

此外，學生在閱讀上述文章的時候，對文章中出現的一些長難句缺乏直面的精神和克服這些困難的態度。長難句不可避免，無論是閱讀學術性著作還是普通的英語文章。學生應當簡要、清晰地分析一下句子結構，找出句子的骨干成分。語音、語調、單詞、短語和語法是學好英語的基本組成，也是完整理解文章的要素。對音體美專業學生來說，掌握必要的詞匯和掌握如何將這些詞匯恰當使用的語法是必要的。事實上，音體美專業學生在閱讀上最大的痛點就是他們不熟悉語法，缺乏對語句成分的分析能力，根本不知道句子的重點在什么地方，哪些詞是句子的信號詞或者關鍵詞，因而所有的詞、句在他們的眼里都是同等重要的。沒有養成分析重點長難句句子成分的習慣，無法找出句子包含的關鍵詞或者信號詞，這對學生閱讀效率的提高來說簡直就是災難。學生雖然進行了閱讀，但并不知道所讀材料討論的主題是什么，需要注意什么，需要避免什么等。大家在閱讀理解材料的時候會發現，其中有很多信息是不重要的，甚至與后面的題目不相干。正確提煉句子骨干信息，就相當于閱讀者掌握了去粗取精、去偽存真的本領。

閱讀能力的提高需要進行廣泛而大量的閱讀。通過閱讀，學生不難發現，無論是專業書籍還是通識書籍都有很多地方是相通的。“常用的句型和詞匯在小說、故事、劇本中重現率高，多讀這類材料有助于鞏固英語基礎，同時還可以了解西方的文化、風俗習慣以及人們的心理狀態和思想感情。”[3]正如歌德所言，讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。這個時候，英語閱讀不但不枯燥，而且本身就是活生生的交流。學生不但獲取了所需的信息，還陶怡了情操，提升了素養和交際能力。

參考文獻：

[1]蔡基剛.高效外語教學理念的挑戰與顛覆：以《大學英語教學指南》為例[J].外語教學，2017（1）：9.

[2]陳偉.大學英語教學改革的戰略基點—束定芳教授訪談錄[J].山東外語教學，2013（6）：6.

[3]胡文仲.胡文仲英語教育自選集[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

責任編輯：楊國棟