也談初中文言文翻譯方法

柳慶香

摘 要?《語文課程標準》中要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”。可以說，《語文新課程標準》降低了學習文言文的要求，并且中考文言文考試篇目限定于課本，從道理上講，應該有相當理想的成績，結果卻相反，很出乎意外。現在的初中學生，他們與古人所處的時代相去甚遠，再加上古今詞義、句式的變化，他們不能適應古人寫作的習慣，很難正確地翻譯文言文。因此，教給學生一些文言文翻譯的技巧，使學生在自學的時候能夠有章可循，是很有必要的。本文通過對文言文翻譯方法的淺論，希望能對學生在自學文言文時有所幫助。

關鍵詞?初中文言文;翻譯方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0229-01

文言句子翻譯，可以綜合考察學生對文言實詞詞義的推斷、虛詞用法判斷、文言句式識別、文章大意理解等方面的能力，因而它成為中考考文言文閱讀中的重要題型，賦分常為9—13分，由于它以主觀題的形式出現，學生得分往往不高。為此，我建議學生在翻譯文言句子時按以下步驟操作。

一、“留”

文言句子中的人名、地名、官職名、年號名、器物名等在翻譯時予以保留，照抄不譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。《岳陽樓記》

句中慶歷是年號，藤子京是人名，巴陵郡是地名，翻譯時都可保留不譯。

二、“替”替換差異詞語

文言句中有些詞語古今差異很大，需要用與之相適應的現代漢語雙音節詞來替換古代漢語單音節詞。主要有以下幾種情況：

（一）用雙音詞替換單音詞。例如：“閑靜少言，不慕榮利”（《五柳先生傳》）譯為：安閑文靜寡言少語，不羨慕榮華利祿。

（二）用本字替換通假字，用今詞語替換古詞語。如：“孰為汝多知乎”（《兩小兒辯日》）這里的“知”通“智”。

（三）用現代漢語替換古今詞義發生變化的詞。有的詞義擴大：如“江”“河”原專指長江、黃河，后泛指普通的江河;有的詞義縮小：如“妻子”古指妻子和兒女，今專指妻子;有的詞義發生變化：如“犧牲”古指祭祀用的豬牛羊等，今指為正義事業而失去生命。有的詞感情色彩發生變化：如“卑鄙”原指地位低下，今指語言行為等惡劣、不道德。

三、“調”調整特殊語序，使其符合現代漢語的表達方式

由于古今語法的演變，文言文語序和現代漢語的語序不盡相同，翻譯時在做到不失原意的情況下，應按現代漢語的語法習慣適當調整。主要有以下情況：

（一）調整主謂倒裝的語序。如“甚矣！汝之不惠。（《愚公移山》）譯為：你太不聰明了。

（二）調整賓語前置的語序。如“孔子云：何陋之有？”（《陋室銘》）譯為：孔子說：有什么簡陋的呢？

（三）調整定語后置的語序。如“蓋簡桃核修狹者為之”（《核舟記》）譯為：是挑選長而窄的桃核雕刻而成的。

（四）調整互文見義的語序。如“將軍百戰死，壯士十年歸”（《木蘭詩》）譯為：將軍和壯士們出征十年，經歷了很多次戰斗，有的戰死，有的歸來。

四、“補”增補省略成份

文言文語言簡潔常有省略，如不補出來會影響語意或不合乎現代漢語語法規范。翻譯時需補出省略的成份，主要有以下幾種情況。

（一）補出省略的主語。如“未至，道渴而死”（《夸父追日》）譯為：（夸父）還沒到，半路上因口渴而死了。

（二）補出省略的謂語。如“環滁皆山也”（《醉翁亭記》）譯為：環繞滁洲城四周的都（是）山。

（三）補出省略的賓語。如“便要還家，設酒殺雞作食”（《桃花源記》）譯為：便邀請（漁人）到家中，擺酒、殺雞，做好飯菜款待他。

（四）補出省略的量詞。如“撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”（《口技》）譯為：撤掉屏風一看，不過是一（個）人、一（張）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（塊）醒木罷了。

（五）補出省略的介詞。如“天下苦秦久矣”（《陳涉世家》）譯為：天下的人苦（于）秦王朝的統治已經很久了。

五、“刪”刪除無實在意義的詞

有些文言虛詞在句中只起語法作用，無實在意義，在翻譯時不必也不能落實，可刪去不譯。主要有以下情況：

（一）刪掉句首句尾的語氣詞。“技亦靈怪矣哉”（《核舟記》）譯為：技藝也真神奇啊！

（二）刪掉句中表順接的連詞。如“溫故而知新”（《論語十則》）譯為：溫習學過的知識，可得到新的理解和體會。

（三）刪掉只起結構作用的助詞。如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）譯為：我惟獨喜愛蓮花在污泥中生長卻不受一點污染。

六、“譯”

根據前面幾步的分析準備，把句子的意思用現代漢語寫出來。相信做好了以上六個環節，譯出的句子在大意、句式、關鍵詞等踩分點上就會減少許多失誤。