初中語文教學誤區及教學策略

莊麗金

摘 要?現階段，我國初中語文教學雖然緊跟新課程改革的步伐不斷進行革新，但是在實際的初中語文教學過程中仍然存在一些教學誤區。因此，本文對初中語文教學中存在的教學誤區進行分析，并且提出了相應的教學策略，希望可以為初中語文教學提供良好的教學思路，促進初中語文教學質量與教學效率得到提升。

關鍵詞?初中語文教學;誤區;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0133-01

隨著新課程改革的不斷深入與發展，初中語文教學中存在的教學誤區，教師應該積極主動的尋求解決策略，進而調動學生對初中語文的學習熱情，真正參與到初中語文教學中，并在初中語文教學中發揮自身的主觀能動性。因此，在初中語文教學過程中，教師要積極主動轉化教學思想，優化教學方式，從而真正促使初中語文教學水平得到提升。

一、初中語文教學存在的誤區

（一）教師教學觀念不符合教育發展要求

在初中語文教學過程中，教師的教學觀念仍然被傳統的教學觀念所影響，導致教師的初中語文教學觀念落后，不能緊跟教育發展的腳步。教師的初中語文教學觀念過于陳舊造成教師的教學模式過于按部就班，初中語文教學過于表面化，進而導致初中語文教學效果得不到優化。教師的教學觀念不能符合教育發展的要求，學生不能真正投身到初中語文教學中，不利于培養學生的語文素養。

（二）教學內容與教學方法單一

教師對于初中語文的教學觀念不能符合教育發展的要求，進而導致教師在初中語文教學中的教學內容單一，教師使用的教學方法也同樣單一。教師往往只能根據初中語文教學所使用的教材作為教學的基礎開展教學，同時教師通常會沿用傳統的教師為主導的口述講解教學方式，學生對于初中語文的學習興趣沒有得到提高，學生對于初中語文自主學習的積極性降低，初中語文教學效果下降。

（三）教學評價不具備針對性

在初中語文教學過程中，教師受到傳統的初中語文教師方式的影響，教師對于學生在語文教學中的表現給予鼓勵，教師沒有真正理解構建良好的師生關系的含義，不管學生在初中語文教學過程中的表現如何，教師為了不打擊學生的學習信心，都會對學生說一句鼓勵的話，甚至鼓動其他學生齊說“你真棒”這樣的話。這樣的教學評價方式不具備針對性，對于學生來說過于形式化，久而久之就會導致學生過于注重形式，而不是真正掌握初中語文知識。

二、初中語文教學走出誤區的策略

（一）轉化教學思想。隨著新課程改革的不斷發展，教師要緊跟教育發展的要求不斷轉化教學思想。教師要明白在初中語文教學過程中，學生才是教學的主人，教師要注重學生在教學中的主體地位，并且教師要明確自身引導者與服務者的身份。在初中語文教學中，教師要明白不僅要幫助學生掌握初中語文知識，還要注重培養學生掌握初中語文知識技能，更重要的是培養學生的語文素養。同時在初中語文教學過程中，教師的職責不僅是傳授教學內容，還要注重培養學生正確的學習態度與良好的學習方法。初中語文教學過程中，教師要不斷更新教學思想，有利于初中語文教學質量與教學效率得到提高。

（二）優化教學內容與教學方式。要走出初中語文教學誤區，教師就應該不斷優化教學內容與教學方式，進而促進初中語文教學水平。在初中語文教學過程中，教師要根據學生的興趣愛好、學習能力、學習基礎等情況根據教材選擇科學、合理的教學內容，使學生真正愿意投入到初中語文教學中來。同時教師不能將眼光局限在教材中開展初中語文教學，教師應該積極主動對教學內容進行拓展，不僅可以激發學生對初中語文的學習熱情，還可以開闊學生的語文視野，促使學生的語文素養得到提高。教師應該優化初中語文教學方式，運用多樣化的教學方式開展初中語文教學。例如，在初中語文教學教師運用多媒體教學設備開展初中語文教學，可以有效的吸引學生的注意力，幫助學生更快、更好的融入到初中語文教學中，同時教師還可以運用多媒體教學設備為學生進行更多內容的教學，幫助學生的語文視野得到開拓。教師還可以為學生設置生活情境開展初中語文教學，不僅可以拉近初中語文教學與實際生活之間的距離，還可以幫助學生更好的理解初中語文知識，同時促使學生運用所學的語文知識解決實際問題的能力得到提升，有效的提升初中語文教學效果。

（三）開展具有針對性的課堂評價。教師開展具有針對性的課堂評價，進而使初中語文走出教學誤區。在初中語文教學過程中，教師要打破傳統教學評價機制，對于學生不能為了鼓勵而進行鼓勵。教師對于學生在課堂教學的表現給予客觀的評價，當學生在初中語文課堂教學中表現自己過后，教師對于學生表現突出的部分進行有針對性的表揚，對于學生表現的不得當的地方，在不傷害學生的自尊的前提進行指正。通過在初中語文教學中開展具有針對性的評價，不僅可以幫助學生樹立學習信心，更重要的是使學生不再過于注重形式化，同時可以及時發現自己在初中語文教學過程中的錯誤，并且及時進行改正，以不斷的提高學生語文教學的質量，滿足學生的語文學習需求，實現學生更為長遠發展。

三、總結

初中語文教學是義務教育的重要組成部分，在教學過程中一定存在一些誤區，要走出這些教學誤區，不僅需要教師積極主動的進行教學反思、教學創新，進而真正促使初中語文教學效率與質量得到提升。

參考文獻：

[1]毛建霞.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：77.