淺談基于語文核心素養閱讀深度學習的培養習慣

付佳玲

摘 要：新課改的不斷深入為先進教學理念的傳播與發展創造了有利條件。學生核心素養的培養成為當下語文課程教學的一項重要目標。這就說明，在今后教學的過程中，從語文核心素養角度出發，對學生自身語文學習能力進行培養，是對語文教師今后課堂教學的一項重要要求。結合實際情況，對語文核心素養下學生深度閱讀學習習慣的培養方式進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴經驗。

關鍵詞：語文核心素養;閱讀深度學習;習慣

小學語文學科主要是教師針對學生基本語言運用能力、詞匯掌握、思維能力等方面進行培養，隨著當前教育事業的進一步發展，國家教育部門要求在新時期下學生必須要具備核心素養。閱讀教學作為小學語文教學中的重點內容，對于學生今后的學習與發展具有重要意義。因此小學語文教師在今后發展的過程中需要結合實際情況，探尋語文核心素養下的閱讀深度學習習慣的培養方式，促使學生自身的學習能力可以得到進一步提升。

一、語文核心素養概述

語文核心素養是以語言能力為核心的綜合素養，其中主要包含了語文知識、語言積累、語言能力、語文學習方法及習慣、思維能力等多方面內容，是學生需要具備的一項重要能力。通過加強學生核心素養的培養，可以促進學生思維發展，而閱讀能力、知識掌握能力等也會得到進一步提升[1]。小學語文作為小學生教育階段需要掌握的一門重要科目，對于提高學生學習質量、促進學生思維成熟與發展具有重要意義。與此同時，小學生這一年紀正是思維發展的關鍵時期，培養學生的語文核心素養，不僅可以促使學生形成良好的思維意識，同時還可以加強其對于語文知識的掌握，是學生成長的必要條件。這也就充分說明了現階段培養學生語文核心素養的必要性，小學語文教師在今后開展相關教學工作的過程中，應重視對學生語文核心素養的培養，為學生提高語文學習成績奠定有利基礎。

二、基于語文核心素養的閱讀深度學習培養習慣分析

在小學語文教學中，閱讀教學是一項重要的教學內容，對于學生加深對相關知識的理解、提高閱讀能力、強化學生語言能力等方面都具有重要作用。然而在實際教學的過程中，通常會受到多方面因素的影響，其有效性無法得到充分保障，這就要求教師在開展教學過程中應形成良好的培養習慣，基于語文核心素養來加大閱讀教學深度，為學生今后語文閱讀能力的進一步提升創造有利條件。

（一）加強學生閱讀體驗

受傳統教學觀念的影響，小學語文教師在實際教學的過程中通常會采用“填鴨式”“滿堂灌”教學方式來開展課堂教學。這種方式雖然可以起到讓學生準確掌握閱讀知識的作用，但是無法幫助學生提高閱讀知識的運用能力，且對于學生在學習過程中的思維培養會產生一定程度的限制，不利于對學生思維能力的培養[2]。這就導致當前大部分小學生在閱讀過程中過于依賴教師或者家長，缺乏對文章內容的深度了解，而在相關語文知識學習方面也具有一定的局限性。因此，小學語文教師在今后閱讀教學的過程中，應重視加強學生的閱讀體驗，采用情景教學法、多媒體教學法、合作探究等方式為學生營造良好的課堂教學氛圍。并且在這一過程中對學生自身語言能力、學習方法、學習習慣等進行培養，將培養學生語文核心素養作為一項重要內容。讓學生在豐富的課堂教學中獲得良好的閱讀體驗。例如，教師在為學生講授《梅花魂》這一部分知識內容時，就可以采用多媒體教學方式，為學生搜集有關梅花的圖片、描寫梅花的詩句以及梅花的習性與特點，使得學生在這一過程中可以初步對梅花有所認知，而這時教師可以向學生提問：“梅花為什么是最具有品格、有骨氣、有靈魂的花呢？”以此來讓學生學會對文章內容進行思考，然后教師可以將學生進行分組，讓學生以小組為單位來對整個文章進行閱讀，并思考問題，發動學生思考，實現語文閱讀的深度發展。

（二）加強學生閱讀拓展

在小學語文閱讀教學的過程中，如何實現課堂教學內容的進一步拓展是教師需要考慮的重要問題[3]。在新課改時代背景下，教師必須要從培養學生語文核心素養的角度出發，在教學過程中通過拓展學生視野的方式豐富學生的閱讀內容。因此，小學語文教師可以結合教材內容，為學生尋找與教學內容相適應的閱讀材料，在講授完教材內容以后，可以對相關聯的篇目進行講解，要求學生通過自主閱讀的方式概括文章內容。教師為學生布置課下作業，讓學生對文章主旨內容進行概括與思考，以提高學生的思維能力，加大閱讀教學深度，同時培養學生的語文核心素養，為其今后學習與成長奠定良好基礎。

綜上所述，語文核心素養是學生在語文學習過程中需要具備的一項重要能力，不僅有助于提高學生自身語言能力、閱讀能力、理解能力等，同時也有助于學生良好思維能力的形成，對于學生提高整體語文學習成績具有重要意義。因此，教師在今后開展語文閱讀教學的過程中應注意結合學生的具體情況，通過加強學生閱讀體驗、加強學生閱讀拓展的方式促進學生語文核心素養的形成，為學生提高語文學習質量與效率奠定有利基礎。

參考文獻：

[1]武惠艷.淺談基于語文核心素養閱讀深度學習的培養習慣[J].新課程（小學），2017（8）：163.

[2]許紅琴.深度學習：基于核心素養的小學語文教學[J].中小學教師培訓，2018（1）：40-43.

[3]林華清.扎根文言文沃土，提升語文核心素養[J].中學教學參考，2017（30）：29.

[4]沈壽鴻.聚焦思維：促進閱讀課深度學習真正發生[J].語文教學與研究（大眾版），2017（6）：108-110.

編輯 馬曉榮