電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

鄭愿飛

摘要：在數(shù)字化以及信息化時(shí)代之下，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在這樣的背景下實(shí)現(xiàn)了有效的突破。其中教學(xué)資源的數(shù)字化發(fā)展不僅能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提升，還能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。作為教學(xué)資源之中的重要組成部分，電子書包與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的結(jié)合符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，能夠更好的體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的作用和價(jià)值。因此本文站在宏觀的角度，對(duì)電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

關(guān)鍵詞：電子書包;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用探討;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0097-01

1.引言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育主要以老師個(gè)人的口頭傳授為主，學(xué)生只能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行被動(dòng)的機(jī)械的死記硬背，這種教學(xué)模式不僅不符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)也難以真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法保證學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中提高個(gè)人的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力，同時(shí)這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法難以為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后難以真正的走向社會(huì)。在新課程改革的過程，我國(guó)提出老師必須要結(jié)合信息技術(shù)手段使用的實(shí)質(zhì)要求，不斷的采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段，實(shí)現(xiàn)教育信息化工程的大力推廣，保證數(shù)字校園的高效建設(shè)，在這樣的教學(xué)理念引導(dǎo)之下，小學(xué)語(yǔ)文老師必須要站在宏觀的角度積極的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)，通過對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的深入分析來采取有效的教學(xué)策略，讓語(yǔ)文學(xué)科魅力得以彰顯。

2.利用電子書包激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師必須要注重交互式的電子白板教學(xué)模式的應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生來說，這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式能夠激發(fā)個(gè)人的求知欲望，真正的在自主學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。其次交互式電子白板的使用還能夠?qū)崿F(xiàn)電子書包以及其他數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)化利用和配置，為學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)提供更多的便利，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化升級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和水平的提升。由此可以看出，電子書包在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和推廣符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好的學(xué)校教育資源的合理利用，但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，電子書包的應(yīng)用和推廣所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，老師還存在許多運(yùn)用不合理，無法站在宏觀的角度進(jìn)行有效的整合和分析。另外教學(xué)方式的單一性也導(dǎo)致教育資源的合理利用受到了極大的阻礙。老師在使用電子書包的過程之中往往一閃即逝，沒有給予學(xué)生更多思考和品味的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致電子書包的應(yīng)用過于盲目和形式化。為了能夠突破這一不足，老師需要結(jié)合教材的實(shí)質(zhì)情況，立足于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不足充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)和作用，通過興趣引領(lǐng)，主動(dòng)的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能提高最終的教學(xué)質(zhì)量和最終效果。

3.運(yùn)用交互式電子白板整合電子書包等教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，如果老師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的指導(dǎo)，那么就能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這一點(diǎn)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵和核心。為了能夠有效的多個(gè)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，老師需要立足于信息化時(shí)代的需求，通過教學(xué)資源的合理配置和利用來更好的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。電子書包是一種重要的電子教務(wù)資源，老師需要以電子書包資源的整合為切入點(diǎn)，通過播放視頻和音頻的形式來積極的展現(xiàn)典型的案例，讓學(xué)生能夠通過案例的學(xué)習(xí)更好的掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓和核心。但是為了能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，老師還需要采取提問式以及情境設(shè)置的教學(xué)模式，積極的將講座的舉辦和典型案例的講解相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化和升級(jí)，保障學(xué)生在能夠突破個(gè)人在的邏輯思維以及判斷力上的不足，降低學(xué)生的理解難度。

比如在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)時(shí)，教師配以真實(shí)的錢塘江大潮視頻、相關(guān)圖片和文字解釋進(jìn)行教學(xué)，極大豐富教學(xué)形式和資源，學(xué)生學(xué)習(xí)很主動(dòng)理解透徹。教師通過這些電子書包資源有效解決學(xué)生理解上的難點(diǎn)，收到很好的教學(xué)實(shí)效。

4.運(yùn)用電子書包資源進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作文教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和思維邏輯能力意義重大，語(yǔ)文老師可以通過對(duì)作文教學(xué)現(xiàn)狀的深入分析和解讀，積極的利用電子書包資源加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。老師可以通過對(duì)電子書包的應(yīng)用來為學(xué)生提供典型的范文，讓學(xué)生在模仿之中進(jìn)行創(chuàng)造，保障學(xué)生在具體情境的感知之中不斷的調(diào)動(dòng)各人的思維邏輯，實(shí)現(xiàn)個(gè)人想象力的豐富和多元化發(fā)展。

5.結(jié)語(yǔ)

電子書包與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的緊密結(jié)合不僅能夠有效的推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，還能夠讓很多青年教師提供自教學(xué)資源和交流的平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要綜合考慮各種影響因素，了解電子書包的應(yīng)用要求和技巧，積極的實(shí)現(xiàn)各類數(shù)字資源的優(yōu)化配置和利用，保障小學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下通過主動(dòng)的參與和自主分析，真正的意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓。

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