小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析

潘安萍 張黎

摘 要：分析了人教版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 5 Story Time 的教學(xué)案例，圍繞閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成要素，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力并構(gòu)建學(xué)生的閱讀品格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);案例

一、教學(xué)案例的背景

地點(diǎn)：四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)（成都市武侯區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研活動(dòng)）

時(shí)間：2018年5月17日

人物：武侯區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第五單元第五課Story Time日常生活話題。本課以Little Bear和Mom對(duì)話的形式談?wù)摿巳粘Ｉ钪械陌踩⒁馐马?xiàng)。

學(xué)情分析：我校四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)提高教學(xué)要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)要求能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料，能在教師的幫助下講述簡(jiǎn)單的小故事，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在閱讀故事的過(guò)程中，體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用，加強(qiáng)安全意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.以小熊四個(gè)受傷的情景為線索，結(jié)合圖片，通過(guò)不同層次的聽，回答問(wèn)題： Who are in the story？ Where did little bear hurt？ Is it a good day for little bear？ Why？ 理解故事。

2.通過(guò)分組活動(dòng)，用不同的表現(xiàn)形式讓每組學(xué)習(xí)不同的場(chǎng)景，小組之間匯報(bào)交流，填補(bǔ)小組間的信息差，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和與他人合作閱讀的能力，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

3.通過(guò)書寫安全建議的活動(dòng)，學(xué)生能在街道玩耍、樓梯行進(jìn)、廚房活動(dòng)、過(guò)馬路的情景中寫出恰當(dāng)?shù)陌踩崾菊Z(yǔ) Dont... Please use...

能力目標(biāo)：

1.通過(guò)在老師的幫助下表演自己喜歡的圖片，學(xué)生能初步表演故事，培養(yǎng)表演能力。

2.通過(guò)填寫自我評(píng)價(jià)表，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)故事的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：在不同的情景中書寫恰當(dāng)?shù)陌踩崾菊Z(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭像、鞭炮道具。

二、教學(xué)過(guò)程

Step1：Warm up & Review

Activity1：師生問(wèn)候。

Activity2：通過(guò)頭腦風(fēng)暴回顧已學(xué)的安全提示語(yǔ)： Please use the sidewalk. Its safe. Dont play with fire.等。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)語(yǔ)言情境，學(xué)生能回顧本單元呈現(xiàn)的生活情境，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊。）

Step2：Lead in

Activity1：呈現(xiàn)小熊頭像。對(duì)比呈現(xiàn)故事的第8幅圖，小熊受傷躺在床上的圖。

Activity2：孩子觀察小熊的受傷頭像后總結(jié)出小熊受傷的部位。

What does little bear hurt？ Little bears head hurts. Little bears arm hurts. Is it a good day or bad day for little bear. 用思維導(dǎo)圖引出小熊的受傷部位。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生觀察小熊受傷的圖片，引入故事學(xué)習(xí)。）

Step3：Presentation

Activity1：整體感知故事。無(wú)字幕播放動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生歸納小熊受傷的部位。四人小組討論后再匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文。）

Activity2：第二次播放故事（帶字幕），檢查Activity1學(xué)生的預(yù)測(cè)。（設(shè)計(jì)意圖：在錄音、圖片文字的幫助下聽懂故事。）

Activity3：學(xué)生兩人一組互讀課文，用記號(hào)筆圈出生詞。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子們合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有目的地勾畫詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

Activity4：解讀圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀懂短文。）

教師完整播放圖片1、2.

Activity5：補(bǔ)全故事。

老師出示圖片，學(xué)生兩人討論后，補(bǔ)全安全提示語(yǔ)，查漏補(bǔ)缺。（設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)全安全提示，為學(xué)生寫出安全提示做出鋪墊。）

Step4：Consolidation

Activity1：兩人一組討論，給小熊寫安全建議。

用最后一句話Is it over yet？引導(dǎo)學(xué)生四人一組討論醫(yī)生和媽媽可能說(shuō)的話。

Step5：Summary

完成自我評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：填寫自我評(píng)價(jià)表，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力。）

三、教學(xué)反思

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，本課圍繞閱讀素養(yǎng)的構(gòu)成要素，在關(guān)注閱讀解碼能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。讓學(xué)生通過(guò)插圖猜測(cè)詞意，通過(guò)文章線索推測(cè)故事結(jié)局，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，預(yù)測(cè)故事情景，多維度地培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，搭建了閱讀素養(yǎng)框架。

參考文獻(xiàn)：

付春敏.英語(yǔ)課堂交互性語(yǔ)言分析與形式設(shè)計(jì)[J].教育科學(xué)論壇，2013（315）：15-16.

編輯 趙飛飛