小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索

錢達斌

摘 要：我國的改革開放進入了新時期之后，新課程改革也不斷推進，教育部對小學教育做出了改變，從現(xiàn)在小學的教育實際情況出發(fā)，提倡生活化的教學模式。教學模式生活化之后，可以大大提高小學生學習數(shù)學的興趣，拓寬學生的創(chuàng)新思維，保證學生能夠?qū)⒅R點連貫起來。對小學低年級的生活化教學模式進行了探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學模式;低年級段

生活化數(shù)學教學模式的含義是，教師在教學過程中應該多結合生活中的數(shù)學現(xiàn)象，為學生傳授淺顯易懂的數(shù)學知識，這種教學模式不僅能夠幫助學生掌握知識，還有助于學生將這些知識運用到生活中。在小學低年齡段使用這種教學模式可以激發(fā)小學生的學習興趣，奠定他們的數(shù)學基礎，由此而言，在小學低年齡段采用生活化的數(shù)學教學模式非常必要，這種模式會在未來成為主要趨勢。

一、小學低年級段生活化數(shù)學教學模式的重要性

1.改善教學現(xiàn)狀的必然要求

學生是國家的未來，為了提高教學質(zhì)量，新時期內(nèi)國家開始了教育改革，倡導教學模式的生活化。對于小學生來說，數(shù)學是一門重要的課程，學生在小學階段會受到數(shù)學啟蒙教育，如果數(shù)學難度過高，會打擊學生的積極性，因此，教學模式必須生活化，從生活中的點點滴滴出發(fā)，引導學生一步一步探索，找到學習數(shù)學的興趣。但是目前的教學現(xiàn)狀是學生每天不斷遨游在知識的海洋里，只學到了書本上的理論知識，無法在生活中實踐。一年級、二年級、三年級都屬于低年級段，比如老師在教學生一加一等于幾的時候，如果只告訴學生答案而不聯(lián)系生活中的實際，學生就無法解決實際的問題，使數(shù)學與生活脫節(jié)。調(diào)查顯示，低年級段的學生缺乏主觀能動性，因此，教師必須使用生活化的教學模式，激發(fā)低年級段小學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的實踐精神。

2.新課程改革下的必然要求

新時期內(nèi)課程改革倡導教師應該提高教學水平，從實際的教學情況出發(fā)，使數(shù)學教學更加貼近生活。教育部在編寫小學教材的時候，非常重視知識點與實際生活的聯(lián)系，并不斷進步。在低年級段，一個生活化的教學模式能夠啟蒙學生對數(shù)學的興趣。比如在帶領學生學習加法運算的時候，教師可以引導學生選擇自己喜歡的物品，使教學過程更加直觀。

3.提升教學效果的必要手段

現(xiàn)階段在大部分的小學校園里，依然使用傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，教師在課堂上帶領學生學習加法運算的時候，比如說“1+8+6=15”，那么只有15是正確的答案。這種教學模式缺乏了與生活的聯(lián)系，使學生無法正確理解。同時，教師為了鞏固學生的數(shù)學知識，會讓學生大量的做題。這種枯燥的教學模式使學生失去了學習數(shù)學的興趣。因此，為了提升教學效果，必須使用先進的生活化教學模式。

二、小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索

1.將課本知識和生活相結合

學生在學校里學習各種數(shù)學知識，目的在于方便地解決生活中的問題，而不是進行數(shù)學研究。所以教學模式應該與生活息息相關，與生活結合起來之后，教師的教學過程會更加方便。生活中學生會遇到與金錢相關的問題，比如去超市購物的時候。所以教師可以結合這種情境，為學生提出問題，小華去超市買飲料和面包，飲料三元錢，面包五元錢，小華需要付多少錢？這種問題與生活實際相結合，更容易引起低年級小學生的共鳴，從而激發(fā)他們學習的興趣，方便學生在生活中運用數(shù)學知識。教師可以多創(chuàng)設幾個生活中的情境，讓學生在生活化的模式中熟悉數(shù)學知識，從而將知識學以致用。

2.在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學

大量的事實證明，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式不利于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是知識的傳播者，學生是被動的接受者，這種傳統(tǒng)的教學模式禁錮了學生的實踐能力和學習意識。如今引入了生活化教學模式，改善了教師的教學行為和教學觀念，不斷提升教學價值，幫助學生學習到更多的知識。在低年級數(shù)學課程中，很多課程是學習和認識圖形，通過與生活實際相結合，可以加深學生對圖形的認識。可以通過觀察門窗的形狀來學習正方形和長方形，通過觀察足球或者籃球來學習圓形，讓學生在腦海中對物體的形狀歸類和整理，調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。

3.使學習更加的生活化

對于生活化教學模式來說，教師不僅僅應該傳授給學生知識，還要傳授給學生學習的能力。教師應該認清自身的教學目的，從生活化的角度出發(fā)，熟練地運用知識，提高學生的學習興趣。比如在帶領學生學習線段的時候，為了將兩點之間直線最短直觀地表現(xiàn)給學生，教師可以鼓勵學生親自實驗，增強學生的理解。

總之，生活化的教學模式還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，尋找更多的方法，幫助學生不斷學習和教師教學不斷進步。小學低年級的數(shù)學教學不應當只是紙上教育，教師需要關心學生在生活中對知識的運用。低年級的小學生在很大程度上是不懂得課堂教育的目的，因此在小學低年級的數(shù)學教學中采用生活化的教學方式，能夠直接幫助小學生對知識的理解和創(chuàng)新，這種教學方法也是值得使用和推廣的。

參考文獻：

[1]王智安.小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索[J].新課程教學，2015.

[2]劉玉.小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索[J].數(shù)學期刊（上），2015.

[3]李歡歡.小學低年級段數(shù)學的生活化教學模式探索[J].新課程學習（上），2015.

編輯 魯翠紅