抓住教育重心，促進學生發展

林艷

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，在新課標的指導下，已經轉變了一系列的教育思想。教育部的劉兼老師在第一屆小學課程與教學改革研討會上曾強調指出，隨著社會的不斷發展和進步，我國的基礎教育面臨嚴峻的挑戰，在小學教育階段必須把數學的教育重心轉移到基于學生發展的數學教育背景中來，而不是基于數學專業發展的教育上。為了培養出新一代適合社會需求的創新型人才，必須集中一切有效資源促進學生的發展，談一談作為一個教師，如何從小處著手，基于實踐促進學生的發展。

關鍵詞：教育重心;小學數學;學生發展

一、創造性地使用教材，促進學生的發展

教材既是知識的載體，也是教師進行課堂教學的依據。但是新課標明確指出：“教師要根據學生的具體情況，對教材進行加工，創造性地設計適合學生主動發展的教學過程?！币虼?，在教學過程中，作為一名一線教師應根據實際情況，結合知識點，對教材做出合理的安排和調整，使教材更加符合學生的認知規律，激發學生的學習興趣。

1.根據學生實際靈活使用教材

新課標十分注重學生的主體地位和個性的體驗，我們的教學內容只有跟學生的實際經驗相符，才能讓學生有興趣思考和學習，感悟數學。

在教學三年級下冊“旅游中的數學”時，教材只是寬泛地舉出例子，我將旅游的地點改在孩子們都比較熟悉的我省著名的古鎮黃龍溪，并設定了具體的情景是選派優秀少先隊員前去游玩，對于這一個大家都熟悉的地點，孩子們頓時有了興趣，注意力也集中了起來。在菜譜上我也將里邊的菜式改成了黃龍溪的特色菜：石磨豆花、黃辣丁、炸小魚蝦……

我們要大膽從實際出發，以教材的知識點為基準，靈活處理和變通教材的情景，使學生充分感受學習與生活的密切聯系。

2.活用教材，改變靜態的呈現方式

探索是數學的生命線，沒有探索就沒有學生在數學方面的發展，因此教師要把教材靜態的呈現方式設計成動態的探索過程，使學生能夠親歷“數學知識”的形成過程，獲得知識的同時，獲得積極的情感體驗。

在教學二年級下冊“認識角”時，書中先在一個十字路口的情景中認識角，我再將內容引導在教室中尋找角，課堂氣氛一下就活躍了起來，也讓知識在孩子們的心里深深扎下了根。在隨后認識步弓的角時，我讓學生自己拿出紙片，自己折一折，讓學生邊折邊觀察各種角的大小，這樣就比只讓孩子看書上的例子更有效。因此，教師要盡量設計能夠引導學生操作、思考、討論、判斷和理解問題的探究過程，給孩子提供更多的參與機會，讓每個孩子在主動探索中獲得發展。

二、注重策略的優化，促進學生思維的發展

教學策略是豐富多樣的，我們只研究一些有用的教學策略，我們要把教學策略最優化，這樣才能帶領學生進行有效的學習，這樣才能更好地促進學生的發展。這種策略可以分成三個部分，一是準備策略，也就是備課或者我們現在所說的教學設計。二是實施的策略，就是在課程進行過程中的策略，比如游戲、活動、多媒體演示等等。三是評估策略，包括對學生的評估和對課堂教學的評估。在這里，我主要談一下實施策略怎樣促進學生的發展。

1.讓學生動手做

小學生的思維以形象思維為主，而數學活動中的動手操作就體現了這種思維特點。動手操作不僅能提高學生的學習興趣，還可以促進學生觀察能力、語言能力和思維能力的發展，所以教師要重視學生的操作，把操作和思維聯系起來，真正放手讓學生去操作，讓操作成為培養學生創新意識的源泉。

（1）動手做，解決生活中的實際問題

新課標指出，學生的數學學習內容是現實的、有趣的，是需要通過活動和交流才能理解和掌握的數學知識、技能、思想、方法和數學活動經驗，如：我們在學習了面積的計算后，讓學生算出自己房間面積的大小，孩子們積極性很高，回到家后量出自己房間的長寬，有的用一米長的尺子量，有的用一米長的紙條做成臨時的尺子，這樣學生在不知不覺中就復習了測量和面積的知識，又培養了他們的動手能力和創新能力，使思維也得到了發展，讓數學與生活緊密聯系起來。

（2）動手做，建立正確的數學概念

數學概念是數學知識的基礎，概念的形成是抽象出某一類對象的共同本質。我們要做的就是要學生通過動手操作，感知這一抽象的過程，從而在大腦里建立數學概念。如在“分數的認識”中，先通過理解一半來引入，多少是一半，先讓學生觀察已經分好的一半，再讓他們分出一個圓形、一個三角形、一條線段的一半，最后動手在圖上畫，經過這幾個操作過程，讓學生建立一半的正確概念，復習平均分的正確概念。

2.讓學生開口說

語言是思維的載體，良好的語言表達能力能使學生的思維過程變得清晰有條理，并且在語言的表達過程中又能再現知識的形成過程，發展學生的能力。如在教學“上下”時，淘氣笑笑住在樓上，機靈狗住在笑笑樓下，問：誰在最上面？誰在最下面？結合這個問題我們可以引導學生有條理地思考并表達出來，通過這樣的訓練，可以提高學生準確表達的能力，從而促進學生的思維發展。

總之，隨著新課改的不斷深入，我們教學的重點不再是看課堂的表演，而是一切為了孩子的發展著想，為孩子的發展提供盡可能的環境，這樣才能培養出終身學習，不斷發展創新性人才。

參考文獻：

[1]高向斌.小學數學教學與研究[M].人民教育出版社，2011-09.

[2]欒慶芳.小學數學課堂學習與課例研究[M].安徽大學出版社，2016-08.

編輯 魯翠紅