小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化

吳瓊

摘 要：小學(xué)是系統(tǒng)接受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段能否培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分重要的，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中有一個(gè)需要特別關(guān)注的群體就是學(xué)困生，如何讓學(xué)困生朝著積極的方向轉(zhuǎn)化從而愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要教師努力的。基于此，分析了幾種在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生由于啟蒙比較晚以及學(xué)習(xí)方法掌握不到位導(dǎo)致他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有太多的興趣，英語(yǔ)成績(jī)也總是很不理想，面對(duì)這些英語(yǔ)學(xué)困生，教師必須引起高度的重視，一定要運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生能夠重燃對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，使其在小學(xué)階段能夠重新掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，我們必須秉承一個(gè)重要的原則，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)困生來說尤為重要，很多小學(xué)生由于英語(yǔ)成績(jī)不理想，便產(chǎn)生了很大的逆反心理，他們?cè)絹碓讲幌矚g英語(yǔ)，久而久之就會(huì)形成惡性循環(huán)。這對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是十分不利的，教師在授課的過程中必須要運(yùn)用科學(xué)的方法幫助學(xué)困生重新樹立起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能夠放下內(nèi)心的防備與抵觸真正地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。具體來說，我們?cè)陂_展小學(xué)英語(yǔ)“My family”這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課程主要是為了讓學(xué)生掌握常見的家庭成員的英文表達(dá)方式如father，mother，sister等，在教學(xué)的過程中，我們就要激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，營(yíng)造一種相對(duì)比較輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，在組建小組的過程中教師可以給予一定的指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)跟學(xué)困生一起，同時(shí)即使是學(xué)困生，他們?cè)谀骋环矫嬉灿刑亻L(zhǎng)，教師一定要注重開發(fā)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，通過這種方式激發(fā)學(xué)困生參與的熱情，讓大家為了小組的榮譽(yù)感而更加努力地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)變得更加積極主動(dòng)。

二、把握學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

針對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)，我們必須要尊重小學(xué)生的年齡以及心理特征，小學(xué)生往往都比較敏感，特別是對(duì)于學(xué)困生來說，他們可能由于英語(yǔ)成績(jī)不好，本身對(duì)于英語(yǔ)教師就有一種抵觸的心理，在這樣的情況下如果教師不能主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，那么師生之間的關(guān)系便會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也就很難得到提升。英語(yǔ)教師一定要高度重視，在日常的教學(xué)中我們不應(yīng)該忽視學(xué)困生，相對(duì)來說我們應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛護(hù)，多溝通交流，要讓他們感受到教師對(duì)于他們的尊重與關(guān)愛，這樣師生共同努力尋找適合學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)提高的辦法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。具體來說，教師首先要對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的基本情況有一個(gè)大概的了解，要認(rèn)真記錄每個(gè)學(xué)生每學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)的變動(dòng)，找到學(xué)困生英語(yǔ)成績(jī)薄弱的原因，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)給予學(xué)困生鼓勵(lì)，對(duì)于他們點(diǎn)滴的進(jìn)步我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，比如某個(gè)學(xué)困生原來英語(yǔ)成績(jī)一直不及格，這次的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)學(xué)生及格了，雖然只是一個(gè)小小的進(jìn)步，但是教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，運(yùn)用積極正面的語(yǔ)言比如“Well done！”“You are so good！”等，通過點(diǎn)滴的進(jìn)步讓學(xué)困生最終實(shí)現(xiàn)成績(jī)的轉(zhuǎn)化。

三、營(yíng)造學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，我們還有一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的手段就是要結(jié)合家庭，家校共同合作努力幫助學(xué)生提升成績(jī)。家庭和學(xué)校是小學(xué)生主要面對(duì)的兩個(gè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)困生來說家庭和學(xué)校的支持顯得格外重要。學(xué)困生往往由于成績(jī)不好就逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，而且會(huì)采取一些措施來逃避學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師一定要與家長(zhǎng)建立良性的溝通，及時(shí)交流學(xué)生的情況，共同商議采取科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)一定要給予孩子充分的關(guān)心與信任，要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并且經(jīng)常跟教師交流，教師要運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。比如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)一直沒有起色，那么教師與家長(zhǎng)就應(yīng)該耐心地溝通一下問題到底是出在什么地方，可能是學(xué)生一直對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，也可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不到位，在發(fā)現(xiàn)問題以后教師要與家長(zhǎng)共同采取措施，比如教師可以布置一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)任務(wù)讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與進(jìn)來，這樣學(xué)生就會(huì)放下對(duì)于英語(yǔ)的恐懼，慢慢地走進(jìn)英語(yǔ)的世界。

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后的成長(zhǎng)和發(fā)展都具有十分重要的影響，在小學(xué)階段，我們一定要幫助每個(gè)學(xué)生打好基礎(chǔ)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來說，教師一定要給予更多的關(guān)注，運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

編輯 馬曉榮