立足語文課堂，提高核心素養(yǎng)

程言梅

摘 要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，主要依賴于課堂教學(xué)。語文老師備課時要能夠首先樹立培養(yǎng)學(xué)生哪些核心素養(yǎng)的目標(biāo)，然后選擇合適的問題和方法加強(qiáng)引導(dǎo)。以具體的課文教學(xué)為例，從閱讀能力、促寫作能力、審美情趣、文化品位等方面，闡述了培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的一隅之見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);閱讀能力;寫作能力;審美情趣;文化品位

課堂是提高小學(xué)生能力的重要場所，尤其在提升小學(xué)生核心素養(yǎng)上，小學(xué)語文課堂是重要的陣地。我們要利用好這個陣地，在閱讀能力、寫作能力、思維品質(zhì)、文化素養(yǎng)上，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實踐，來談一談如何在課堂上提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、提升閱讀能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生豐富語言的積累，使小學(xué)生具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力……”可見小學(xué)生閱讀能力的提升，在小學(xué)語文課堂上所占的分量較重，我們要積極引導(dǎo)小學(xué)生，運用自己的語言積累，通過多種閱讀方法，理解并領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，不斷提升自己的閱讀能力。

如學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》一文時，我們要指導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，提升小學(xué)生的閱讀能力。先初步讀，這個可以布置小學(xué)生在語感和整體閱讀上的具體任務(wù)，像文本寫了北大荒的秋天哪些方面，分別寫了什么內(nèi)容？讓小學(xué)生在初步閱讀中，能邊讀邊想，訓(xùn)練他們整體把握文本的能力。然后是深入閱讀，這里需要小學(xué)生運用多種閱讀方法，積極探究，理解文本中“天空、小河、原野”的特點，體會哪里運用了色彩描寫，哪里還運用了修辭手法，尤其具體領(lǐng)會“原野的熱鬧非凡”是如何體現(xiàn)出來的，引導(dǎo)小學(xué)生理解這一段的表達(dá)效果。最后進(jìn)一步閱讀，體會文本的主旨，加深對文本的理解。

二、促進(jìn)寫作能力

聽說讀寫能力是小學(xué)生階段必備的重要能力，而寫作能力所占的比例較重，任務(wù)也較繁重。因為一個學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力高低，決定著小學(xué)生的語文素養(yǎng)如何，其實究其原因，主要還是寫作能力的問題。我們要好好利用小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生通過閱讀教學(xué)，教會小學(xué)生寫作的本領(lǐng)，并通過讀寫結(jié)合，來進(jìn)一步提升小學(xué)生的寫作能力。

如學(xué)習(xí)《西湖》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》等文章時，學(xué)生會在課堂上學(xué)到一定的寫作技能，如色彩的描寫運用，運用描寫手法，把自己觀察到的景物描寫得引人入勝;又如修辭手法的運用，通過發(fā)揮自己的想象力，把自己觀察到的景物，描寫得生動形象，富有感染力;再如把各種感官和視角的自如運用，通過各種角度的變化，把遠(yuǎn)景、近景交錯描繪，多種感官錯雜運用，使自己觀察到的景物富有立體感，形象更加生動活潑，富有童趣。

我們不僅可以在課堂上的拓展訓(xùn)練中，訓(xùn)練小學(xué)生的景物描寫能力，也可以利用寫作課堂進(jìn)行專門訓(xùn)練，讓他們在文章中熟練運用學(xué)到的寫作技巧，從而提升小學(xué)生的寫作能力。

三、提高審美情趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程還應(yīng)該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣。可見小學(xué)生的審美情趣高低關(guān)乎他們道德修養(yǎng)的高低，我們要好好利用小學(xué)語文課堂，在小學(xué)生純潔的心靈上烙上美好的印記，讓小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，通過語文課堂的學(xué)習(xí)，形成健全的人格和健康的心理，提升小學(xué)生的審美情趣。

如學(xué)習(xí)《艾滋病小斗士》一文時，通過課堂學(xué)習(xí)，首先樹立正確的觀念，任何人都是平等的，不僅在人格上病人和我們一樣，我們還要具有仁愛之心，關(guān)心愛護(hù)那些病人，不刻意躲避，讓病人免于精神上的痛苦。尤其通過學(xué)習(xí)，向文本中的主人公恩科西學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他敢于面對自身疾病，不放棄，不自棄，勇于和病魔挑戰(zhàn)，做一個勇敢而又有愛心的斗士。再如學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》一文時，學(xué)習(xí)主人公面對手稿被偷，二十多年的辛苦付之東流的厄運，依然沒有放棄，而是不顧自己年老昏花，繼續(xù)編纂史書，最終獲得巨大成功。引導(dǎo)小學(xué)生做事認(rèn)真，堅持到底。

四、提升文化品位

一個民族的未來怎樣，要看孩子的文化素養(yǎng)如何。梁啟超說得好，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，強(qiáng)就強(qiáng)在文化素養(yǎng)高。可以想象到，一個沒有文化的民族是可怕的，當(dāng)今世界發(fā)展速度特別快，要想在世界上立足，應(yīng)該不斷提升國民的文化素質(zhì)。我國的文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，我們要引導(dǎo)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)文化，但是我們不能因為自己的文化優(yōu)秀，而排斥外來的文化。所以我們在語文課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的文化觀，既不自卑，也不盲目自信，既吸收我們國家傳統(tǒng)文化的智慧，又吸收外來的文化，積極提高小學(xué)生的文化品位。

如，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時，小學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)，學(xué)到三國歷史文化知識，關(guān)于古代禮節(jié)的文化知識，初步了解古代的政治、軍事等文化知識，吸收我國的傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)《諾貝爾》一文時，我們可以引導(dǎo)小學(xué)生吸收外國先進(jìn)的科學(xué)文化知識。在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一個練習(xí)：通過課堂學(xué)習(xí)，了解諾貝爾的資料，結(jié)合資料，給諾貝爾寫一個傳記。與此同時，再投影展示，讓小學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展歷程和世界的科學(xué)發(fā)展情景，樹立未來學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，希望在未來科學(xué)領(lǐng)域，能和諾貝爾一樣，做出自己的成績。

總之，小學(xué)語文課堂是實現(xiàn)提高核心素養(yǎng)的重要陣地，我們要好好利用這塊陣地，積極引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上，能夠在閱讀能力、寫作能力、審美情趣和文化品位等方面有所收獲，不斷努力提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉初.從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”：對語文教學(xué)目標(biāo)沿革與發(fā)展的探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（9）：13-15.

[2]苑媛媛.語文教學(xué)要注重提升學(xué)生閱讀和寫作素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（28）：147-148.

編輯 魯翠紅