新課改下淺談學生學習數學興趣的培養

張麗

摘 要?孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是走向成功的基礎，是學習動力最直接、也是最持久的來源。

關鍵詞?新課改;數學;興趣培養

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0006-01

數學教學是數學思維活動的教學，數學教學的根本任務是發展學生的數學認知結構。要把乏味性的數學知識轉化為學生學習的內化素質，必須使學生在教學過程中常常處于最佳的心理狀態。為此，教師必須想方設法去觸及學生的情緒領域，喚起學生心靈的共鳴，讓學生因情感的驅動發生濃厚的興趣。本文就談談在新課改中如何培養學生學習數學的興趣。

一、喚起學生審美意識

在數學教學中，不斷喚起學生的審美意識，是維系學生學習興趣的最為有效的方式。

數學里包含了眾多的美好東西，數學的有序性，數學的兩級無限性，幾何圖形的對稱性，黃金分割原理與優選法的協調性，數學言語的精煉性，解題過程中的殊途同歸性等，無一不顯示數學中的美。要把學生的思維引向廣闊的天地，引向廣博的時空之中。一個定點線繞著定長運動后的軌跡便是圓，將平面的圓作立體旋轉后的軌跡集后便是球，球體的運動大到宇宙天體，小到微觀粒子的運動，人類就繁衍生息在這小小的地球上，而人類的思維早已擺脫了地球的局限，投向了廣闊的宇宙空間。恰當的喚起學生的審美意識，學生智慧的火花便會熊熊燃燒，自覺追求自然美的過程便能永恒地維系學生的學習興趣。

二、將抽象變為具體，加強直觀教學

加強直觀教學，將抽象變為具體，驅散學生的乏味心理，使抽象的知識具體化、直觀化、是培養學生學習興趣的最佳途徑。

（一）制作教具。教學中力所能及地自制一些教具會輔助教師進行直觀教學。如在講數軸時帶上一支溫度計，學生對正、負數的概念便很快形成了。講拋物線的頂點、對稱軸、弧度，平移時用鐵絲制作一個拋物線模型會使知識變活，解柱、椎體時帶一個膠泥制成的模具會使原體、剖體躍然于學生眼前，再用一張裹在錐體上的紙作展開圖，那學生很難理解的展開問題及計算也變得容易了。

（二）實地教學。課本上很多知識都是從實踐中抽象出來的。數學教學的目的也是為學習數學服務，這正是素質教育的要求，因此，我們在教有些知識時，可以把學生帶出去進行實地教學。如在講解直角三角形的應用時，帶學生去操場去測旗桿高，去水塔旁測塔高。枯燥一旦轉化為具體，記憶的軌跡變回清晰;乏味一旦轉化為形象，便會被興趣所取代。

（三）通過PPT課件來創設教學情境，激起學生對數學的學習興趣，通過有效巧設疑問、激發喚醒學生的求知欲。如我在教學三年級下冊《有趣的推理》時，我首先播放動畫片《一分鐘小偵探》的第二集《蹺蹺板》，鼠大和鼠二是一對雙胞胎，不僅外貌一模一樣，體重也完全相同。一天，鼠爸爸買了一個蛋糕放在餐桌上，背過身去拿盤子，可是一轉臉蛋糕卻不見了。于是，鼠爸爸就報警，熊探長讓鼠大和鼠二玩翹翹板，發現沉下去的那一端坐著鼠二，所以判斷是鼠二偷吃了蛋糕。鼠二的滑頭滑腦，熊探長的機智沉著，故事的情節內容，吸引了每一個學生的注意力，第一步通過創設情境，激發學生的學習興趣就實現了。然后，在學生學習興趣的基礎上，問同學們想不想當一個小偵探，學生們大聲的回答：“想”，接著進入本節課學習的主題《有趣的推理》。新課改強調了學生是課堂的主體，我在設計教學過程中，每個環節都根據學生的年齡和心理特點進行精心的設計。

三、及時滿足學生的成就需要

學生不斷領悟到成功的快樂，用學生自己的智慧閃光點驅散學生的沉淪意識，是喚起學生學習興趣的最為切實的方法。

心理研究表明，成就需要是一種非常重要的需要，在許多場合，它比物質需要更顯得重要。在現實的教學過程中，有相當部分學生的成就需要處于“饑餓”狀態之中，甚至出現全身乏力之感，以至懷疑自己的智力是否處于正常之列。在班級群體之中，中下等學生幾乎全部處在成就需要的“饑餓”之列。要滿足學生的成就需要，首先是課堂教學中實施“一班多制”，“分層提問”的方針。班級群體中各層次學生的教學能力是不是相同的，有時群體之間的落差是極大的。因此，教師提問時，要注意問題的難度。一般而言，對后進學生的提問要停在“知道”這一層次上;對中等學生提問的難度要在“理解”的層次中;對優等生的提問可以設計到“綜合運用”的范疇內，使其各得其所，滿足不同層次學生的實際及成就需要。

其實，要設置“梯形作業與練習”，不同層次的學生解決問題的能力是不相同的，因此，布置作業要區別對待。具體操作可將作業及練習分為兩部分。一部分是全體同學的必作題，還可以布置“興趣題”，這一部分題一般難度較大，留給有能力完成的學生去做，不應要求所有學生都完成。這樣，能使所有學生都有能力獨立完成作業。減輕中下學生的學業負擔，學生總是對經過努力能勝任的任務表現出較大的熱情和興趣，恰當的設計教學要求是使學生保持這種興趣和熱情的保證。

最后，為了維系學生的學習興趣，要及時解釋。差生的“差”，并不是一天形成的。我們常發現有些學生在學習的初始階段表現出極大的熱情，可漸漸地這種熱情便在困難無助面前消失了，淪為“差生”，究其形成的原因，主要是在學習中出現的障礙沒能力排除，一次次地留下疑點，積少成多，堆沙成塔，就自然對數學不感興趣了，甚至“甘愿放棄”。為此，教師必須嚴格要求，通過檢查測試，課堂即席完成作業，鼓勵提問等手段來杜絕“問題欠賬”以保證大面積豐收。

常言道興趣是最好的老師，數學課堂是提高學生的學習興趣的重要陣地，小學數學課堂教學中若能充分調動起學生的“味口”，寓教于“趣”，使生樂學，教學效果必定事半功倍。