利用樂教樂學教學平臺提高學生學習興趣研究

姚玉蘭 趙麗麗

摘 要：如何提高學生的學習興趣一直以來都是基礎教育研究的重要課題。借助“樂教樂學”網絡教學平臺，對提高學生學習興趣進行了研究。分析了利用“樂教樂學”教學平臺提高學習興趣的優勢，提出了利用“樂教樂學”教學平臺提高學習興趣的方法。

關鍵詞：網絡教學;樂教樂學;學習興趣

興趣是最好的老師，良好的學習興趣對提高學生學習成績、培養學生的學習能力有著至關重要的作用。因此，當前教育一直在探索提高學生學習興趣的新教學方法，效果比較好的如探究性教學法、自主學習法、情景教學法、情感教學法等。然而這些方法多應用在課堂教學中，對于學生課外時間的學習沒有更多的方法研究。因此借助于互聯網教學平臺來提高學生的學習興趣是近來教學一線教師正在積極嘗試的一種有效方法。我校從2016年開始使用“樂教樂學”教學平臺，在此基礎上我們對利用這一教學方法提高學生學習興趣進行了一些研究。

一、利用“樂教樂學”教學平臺提高學習興趣的優勢

“樂教樂學”教學平臺是一個能融合學校、學生、家長之間實現資源共享、信息互通、多元互動的教學平臺，它是一種現代信息化教學的全新模式。“樂教樂學”體現了數字化高效課堂的構建，樂教樂學云平臺包括在線備課、網絡作業、電子考試、課件教案資源、電子化題庫、探究式學習、學生互評、成績分析、電子課堂等多項教與學功能，讓教師可以輕松實現信息技術與教育教學的全面結合。樂教樂學教學平臺的功能設計出發點就是學生學習興趣的培養。在利用樂教樂學平臺進行教學的過程中，有一套靈活的評價機制、多樣的激勵機制、形象直觀的表現方法。教師可以隨時指導、跟蹤學生的學習，學生可以隨時隨地進行學習，家長可以監督、參與學生的學習，三者之間還可以隨時互動，這將會為學校、家庭、學生之間創造一個生態教育環境，在這個教育生態系統中，教師是生產者，通過搜集資料、選題、備課、教學等環節完成知識的積累、輸出和傳遞;學生是消費者，主動接受輸入的知識并完成知識的轉化;家長是分解者，孩子消化不了的知識家長可以幫助他再次探討，或反饋給教師做再一次的調整輸入。在整個教學過程中學校、學生、家庭反饋調節機制創造了良性循環的教學環境，有效地激發了學生的學習興趣，主要突出表現在以下幾方面：

1.實現了資源的高度共享

樂教樂學教學平臺是一個教學資料共享的平臺。在這里多媒體課件、教案、教學拓展知識等都是共享的，這些資料的傳遞是不受時間和空間限制的，教師可以將其用于教學過程中，學生可以結合自身情況選擇性地學習，家長隨時可以了解教學內容，更準確地掌握孩子的學習內容。

樂教樂學教學平臺實現了師資資源共享。在這里可以實現不同地域教師之間的溝通、相互學習、相互借鑒、取長補短。平臺使用者都可以通過這里看到許多優秀教師的精彩教學案例，師生都可以從中受益。

樂教樂學教學平臺是一個學習心得、學習經驗交流共享的平臺。傳統的教學模式、學生的學習模式是線性模式，而基于樂教樂學教學平臺，學生的學習模式是以面的方式開展的，學生與教師之間、學生與學生之間、學生與家長之間都可以相互學習、隨時交流，學習途徑更多樣化，滿足有著不同興趣愛好、不同知識水平的學生的學習需求，真正做到因材施教，而這些都是在傳統教學模式下很難實現的。

2.教學中充分發揮學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，有部分反應較慢的學生或多或少會存在緊張感，生怕跟不上老師而被同學笑話或被老師批評，長此以往，學習的積極性就會減弱。利用樂教樂學教學平臺進行教學，學生面對的是用計算機進行學習，這在一定程度上減少了某些學生的緊張感，學生可以根據自己的領悟能力來進行學習，這在一定程度上可以確定學生在學習中的主導地位。教師由原來知識的傳授者變為知識的引導者，學生進行自主探究學習，一定程度上激發了學生學習的主動性和積極性，充分發揮了學生在學習中的主體地位。學生通過自主發現問題、分析問題、解決問題的學習過程，鍛煉了自主學習的習慣、思維、興趣、方法和能力，從而不斷地把自己塑造成一個具有自主學習能力的人。

3.有利于提高學生的自我評價能力

自我評價是學習過程的一個重要組成部分。在傳統教學模式中，學習效果的評價，往往是教師依據學習成績、測驗等手段進行的，很少有學生能主動進行自我評價。而利用樂教樂學教學平臺進行教學的過程中，學生在教師的引導下，通過自己的獨立思考和實踐，逐漸形成自己的自我評價能力。以過程評價為工具，以自選目標為目標，以自身的認知水平和情感態度為評價基礎，以學習成果為載體，隨機進入評價反思狀態，進行有選擇性的自我評價，以實現自我監控的目的性。在這個過程中，學生的自我評價與反思能力得到了發展。

二、利用樂教樂學教學平臺提高學習興趣的方法

1.引導學生養成使用樂教樂學教學平臺進行學習的習慣

一種好的學習習慣需要積久養成，要讓學生使用樂教樂學教學平臺進行學習成為一種習慣，需要教師和家庭有意識地培養，例如，每天在某一時間段，有適量的任務完成，家長與教師進行監督，以后再逐漸放手，讓學生循序漸進地進入主動學習階段。另外還可以利用課堂與教學平臺相關聯的方法，例如，在課堂教學中教師可以設置、遺留一些問題與懸念讓學生自主使用樂教樂學教學平臺去解決。長此以往，學生會把學習平臺作為教學過程中不可或缺的工具，從而逐漸養成使用樂教樂學教學平臺進行學習的習慣。

2.幫助學生樹立學習的自信心

學生的自信心來源于學生對自己的肯定，而這種肯定往往與他人對自己的肯定相關聯。教師和家長對學生的肯定直接影響學生自信心的樹立。因此在學生利用學習平臺進行學習的過程中，教師可以出一些不同層次的題目或問題，讓學生根據自己的情況去選擇性地完成，這樣既照顧到了不同層次的學生，又做到了因材施教。其次可以創造機會讓學生表現自己的才能，減少他們學習中的挫折。教師和家長盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力，從而擁有自信。

3.幫助學生獲得成就感

成就感也是培養學習興趣的重要組成部分。學生如果每天都能保質保量地完成學習任務，那么就會有滿滿的成就感。而既能保質又能保量完成學習卻不是一朝一夕能練就的。這就需要學生在使用樂教樂學教學平臺學習過程中，學習任務要遵循由少到多、由簡到繁、由量變到質變的過程，這樣才能幫助學生獲得成就感。例如：使用樂教樂學教學平臺教學時，可以在規定的時間完成規定的學習任務，把每個規定的學習時間分成若干時間段，根據學習內容，為每個時間段規定具體的學習任務，并要求學生在一個時間段內完成一個具體的學習任務。還可以在完成每個具體學習任務后產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。

4.利用課本的拓展知識培養學習興趣

把知識應用到生活常識中或應用它來解決生活實際問題往往能引起學生極大的學習興趣。在利用樂教樂學教學平臺進行教學的過程中，對知識的解釋、梳理及布置的作業盡量做到生活化、游戲化、趣味化。例如總結知識要點可以編成順口溜、打油詩等，設置不同難度的問題可以設置成游戲的模式，學生在游戲過程中完成學習，真正做到寓教于樂。利用樂教樂學教學平臺的獨特優勢，激發學生的學習熱情，吸引學生的學習注意力，從而有效地培養學生的學習興趣。

學生學習興趣的培養是一個日積月累、循序漸進的“化學變化”過程，而在這個過程中往往需要一種“催化劑”，這種催化劑能燃起學生學習熱情，能吸引學生學習的注意力，能讓學生獲得成就感，能使學生自信地說“我能行”。樂教樂學教學平臺在學生學習興趣培養過程中起到了一個“催化劑”的作用。以上是我校使用樂教樂學教學平臺提高學生學習興趣的一些方法和經驗，不足之處有望共同商榷。

參考文獻：

唐利霞，畢敬國.樂教樂學云平臺在初中語文古詩詞教學中的應用研究[J].中國現代教育裝備，2017（10）：22-23.

注：項目基金：承德市教育科學研究“十三五”規劃課題：利用樂教樂學平臺激發學生學習興趣的研究（課題編號：17dj008）。

作者簡介：姚玉蘭（1975—），女，河北平泉人，平泉市平泉鎮回民小學高級教師。

趙麗麗（1988—），女，河北平泉人，平泉市平泉鎮回民小學一級教師。

編輯 李琴芳