“做思共生”的小學數學課堂的構建

孫露

摘 要：所謂的“做思共生”是指讓學生在動手操作以及獨立思考的過程中掌握基本的數學知識，同時，通過“做”與“思”的對接與轉化來為學生基本數學素養的提升以及思維的拓展打好基礎。而且“做思共生”的提出也有助于課改提出的以生為本教學理念的落實，讓學生數學學習的關鍵能力以及綜合素養獲得良好的發展。

關鍵詞：小學數學;做思共生;概念課;規律課;實驗課

“做思共生”理念的提出是為了改變以往課堂的簡單灌輸，也是鍛煉學生自主學習能力的有效方式之一。所以，在素質教育下的小學數學教學過程中，教師要將做思共生與不同的數學課型結合在一起，通過多種“做思”活動的組織與參與來真正將學生的課堂主體思想落到實處，進而使學生在動手操作、獨立思考以及主動參與體驗中強化理解，加深印象。因此，本文就以“做思共生”在概念課、規律課、實驗課三個課型中的應用為例進行論述，以確保學生在主動求知的過程中養成良好的數學學習習慣。

一、做思共生：概念課

概念學習是數學教學的基礎，也是影響學生學習效率高低的關鍵因素。所以，在以往的數學教學過程中，我們對于概念課基本上都是反復講解，之后通過大量的習題進行練習鞏固，進而達到預期的教學效果。但是隨著素質教育思想的貫徹落實，這種講授式的概念課并不能吸引學生的注意，也不利于學生對相關概念本質的理解，因此，為了確保概念課的教學效率實現最大化，我們可以將做思共生理念應用其中，通過組織學生進行相關“操作”的活動來引導學生在自主思考中輕松地理解相關的數學概念，進而也為學生基本數學知識應用能力的提高做好前提性工作。

例如，在教學“周長”這一概念時，為了強化學生對“周長”的理解，也為了加深學生的印象，幫助學生真正理解其本質，在教學時，我并沒有按照教材讓學生理解周長的意思，而是組織學生進行動手操作。首先，我將事先準備好的彩帶分給學生，然后讓學生以小組為單位對自己的桌面進行裝飾，之后引導學生思考用了多少彩帶。在這樣的過程中，學生自己動手感受了周長，而且在彩帶長度的計算思考后學生也能更好地理解周長的計算方法。所以，在學生紛紛給出計算方法之后，我借助多媒體向學生講述有關“周長”的概念，引導學生與自己動手“裝飾”彩帶的活動相結合，這樣不僅能夠幫助學生真正理解什么是周長以及周長的本質，而且對日后提高學生有關周長的計算能力也起著非常重要的作用。所以，在概念課上，教師要充分發揮“做思共生”這一理念的作用，要確保學生在體驗中強化認識，提高效率。

二、做思共生：規律課

規律課是數學教學中的重點，也是學生解決問題的基礎，當然，應試教育下，規律課與概念課一樣都是側重于死記硬背之后的多練，通過練習來達到掌握的目的。但是這樣的方式不利于學生靈活應用知識。所以，我們可以借助“做思共生”的思想來有效地幫助學生真正理解小學數學相關的規律，進而逐步提高學生的數學學習效率。

例如，在組織學生理解“乘法分配律”的時候，我要求學生通過一些計算的對比活動自主總結歸納規律，如：

（32+59）×2=_______ 32×2+59×2=______

（46+32）×5=_______ 46×5+32×5=______

（62+79）×3=_______ 62×3+79×3=______

……

組織學生對這兩組數據進行計算，并對計算結果進行比較，并思考：為什么會有這樣的結果，這樣的結論說明了什么？最后，師生共同對乘法分配律進行總結與分析。可見，這樣的“做思共生”不僅能夠幫助學生更好地理解數學規律，也能在動手計算、比較中強化理解，進而為學生綜合數學素養的提升以及計算能力的提高打好基礎。

三、做思共生：實驗課

說到實驗大部分人想到的是物理、化學、科學，很少會有人想到數學，但數學實驗卻是數學教學中不可缺少的，也是幫助學生理解數學知識、檢驗數學結論的有效活動。而有效地將“做思共生”與數學實驗課結合在一起，不僅能夠鍛煉學生的動手實驗操作能力，也能確保學生在實驗驗證中掌握知識，提高效率。

例如，在教學“軸對稱圖形”的相關知識時，為了讓學生在“做思共生”中掌握知識，在這節課的基本知識學完之后，我開展了“實驗驗證課”，即：先引導學生回憶生活中有哪些事物屬于軸對稱圖形，之后讓學生在課下一一進行實驗驗證。如，有學生說平行四邊形屬于軸對稱圖形，有學生說長方體盒子是軸對稱圖形等，我們可以讓學生將自己身邊的這些軸對稱圖形帶入到課堂中來，并一一通過尋找對稱軸以及相關分析來驗證是不是軸對稱圖形。可見，這樣的過程學生不僅將數學抽象知識與實際生活進行了緊密的結合，而且還通過實驗驗證加深了印象。

總之，小學階段的數學教師要理解“做思共生”的本質，要鼓勵學生在“做”與“思”的過程中掌握知識，應用知識，進而為學生基本數學素養的提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]田秀紅.動手操作，激活小學數學教學[J].學周刊，2016（25）：101-102.

[2]王偉.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].才智，2011（24）：123.

編輯 李琴芳