試論德育在小學數學課堂教學中的滲透

摘 要：小學階段是學生思想形成的關鍵時期，因此這一階段對學生進行德育極其必要。小學數學作為重要的基礎學科，數學課堂教學應擔負起德育的職責。而作為一名小學數學教師應該在教學實踐中積極創設條件，深入鉆研探究，切實完成德育的重要任務。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；德育；滲透途徑

隨著教育改革的有效推進，德育滲透是小學數學教學新課標的重要要求。教師在實際教學中進行有機滲透的同時，注意不能硬貼品德教育的標簽，應當深入進行教材中德育素材的有效挖掘，并巧妙與教學內容相結合，通過多種教學活動的組織培養學生良好的道德品質及意志。

一、深入挖掘教學中的德育素材

小學數學教材中蘊含著極其豐富的德育素材，需要數學教師在教學實踐中進行深入挖掘及研究，并應用于教學實踐進而實現德育的有效滲透。數學其本身內在的學科體系及邏輯體系就是非常好的品德教育素材，因此在實際的數學教學中教師應時刻秉持著德育滲透的思想，注重學生的品德教育。首先，應進行教材本身的德育素材的挖掘。現行的小學數學教材中有很大一部分內容體現著愛國主義情懷，教師可以充分利用這部分內容，引導學生像古代的數學家進行學習，進而培養學生的愛國情懷，使其從小樹立為祖國為人民做貢獻的遠大志向。例如，小數是我國最早提出并進行使用的，再如“圓周率”，我國古代的數學家、天文學家祖沖之早在一千五百多年前就計算出圓周率應在3.1415926到

3.14159327之間，進而成為世界上第一個將圓周率計算精確到小數點后六位的偉人，他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣精確的數值時間早了一千多年。教師在實際教學中可靈活運用此類教學資源，讓學生通過互聯網查找及相關歷史書籍查閱，進行認真的了解、合作討論，教師有效引導，從而培養學生的民族自信心及自豪感，從而產生愛國主義思想，從小發奮學習，報效祖國。再如人教版小學三年級上冊的教材中收錄了我國特有的物種、瀕臨滅絕的物種主題圖及統計圖，在這部分內容進行教學時，教師可以培養學生愛護小動物保護野生動物的品德，還可以通過錢幣單位的學習培養學生愛護人民幣的教育；通過時間單位的學習，培養學生珍惜時間，進而培養學生珍惜時間的意識，從而讓學生在教材學習的過程中逐漸受到多種思想品德教育。

二、教師以身作則發揮榜樣作用

小學階段的學生極其善于模仿，尤其在學習過程中，喜歡模仿教師的行為。小學生年齡較小，分辨能力較低，因此，對好的壞的分辨不是非常明確，以至于無論好壞都能夠在短時間內學會。如果教師在教學過程中，不能夠很好地規范自己的言行，會極其容易給學生帶來嚴重的負面影響，從而影響學生道德水平及道德素養的提升。因此，在實際教學實踐中要想充分發揮小學數學課堂的德育功能，首先要從提升小學數學教師的素質做起，鼓勵引導廣大的數學教師樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀。勤奮學習，注重自身道德修養。在教學活動開展過程中，注意自身的言行舉止，在學生犯錯時，教師應采取正確的教育方法，要以說教為主，而不能采取簡單粗暴的體罰方式。此外還應注重自己數學能力的提升，應努力提高自己的數學教學水平以及自身對數學的理解領悟能力，進而在課堂教學中通過有效的教學活動組織，激發學生的學習積極性，進而在潛移默化中實現對學生的正向影響。

三、數學教學中注重學生行為習慣及心理品質的培養

數學的學習就好比攀登高峰。“不積跬步，無以至千里”，數學知識的學習是一個循序漸進知識積累的過程。要想爬到頂峰，要具備足夠的勇氣與信心，同時要有攀登的方法與技巧及鍥而不舍的精神。良好的品質及行為習慣對于數學學習有著極其重要的影響。大家都知道“勤能補拙”只要養成刻苦勤奮的良好習慣，計算能力自然會有所提升。學習一半是學，一半是習。學過之后重在溫習，只有反復地進行溫習才能使之熟練掌握。因此學與習是相互依存相輔相成的關系。在小學數學教學中要想取得良好的成績僅單純地靠教師課堂上的講解是遠遠不夠的，還要培養學生課下練習、勤于總結計算技巧及計算方法的良好習慣，這樣久而久之逐漸培養學生良好的學習習慣。小學的應用題教學是學習的重點難點。有些學生談應用題色變，遇到稍稍復雜的應用題便會產生畏懼心理。此時教師應該進行正確的引導，使學生能夠以自信的態度、新奇的思路進行困難的解決。一塊冰很堅硬，學生想吃但咬不動，此時可以遞給學生一杯熱水，讓他們將冰融化，同時冰又能夠使熱水不再燙，這樣豈不完美！成功的動力是巨大的，它能夠推動學生尋求更多的方法，進而產生更大的興趣。興趣學習是學習知識的原動力，只有學生充滿興趣以積極的心態投入學習，眼前的知識將不再是一座難以攀登的險峻山峰，膽怯、畏懼也將被自信、進取、創新所取代。教育能夠給予學生的不單純是專業的知識，更重要的還應有難忘的經歷、永不磨滅的信念以及支撐你走完人生旅途的強大精神動力。

四、聯系生活實際滲透德育

生活是學生認識社會了解社會的有效途徑，同時也是學習經驗的重要渠道。對于小學生而言，最有效的教育源自生活實際，從生活中普遍存在的現象出發，由近及遠，由淺入深，多觀察多思考，進而獲得最直接的品德教育。例如，學習《統計表》時，教師就可以借助生活中的德育契機，進而靈活應用于教學實踐中，從而使學生深刻地感受到，在生活中資源的浪費普遍存在，從而導致生態環境惡化。由于植被的破壞、森林被砍伐導致大量的土地沙化。全球有很多國家干旱缺水，導致人們的基本生活無法得到保障。這樣不僅強化了學生知識的學習，加強學生的記憶，同時也很好地實現了學生思想品德教育。

總之，德育在教育中占據著極其重要的地位，作為基礎小學階段重要基礎學科的數學，更應該重視德育的滲透。在教學實踐中，數學教師在傳授學生數學知識，培養學生數學思維及數學運算能力的同時，還應結合實際內容進行有效的德育。在進行德育滲透的過程中應注意做到自然貼切，切莫生搬硬套，從而使德育與數學教學內容實現和諧統一，進而做到“潤物細無聲”。

參考文獻：

[1]吳洋.小學數學教學中德育教育的滲透策略探討[J].現代中小學教育，2015.

[2]顧麗梅.關于小學數學教學中德育教育的滲透研究[J].文教資料，2016.

作者簡介：趙磊（1969—），男，漢族，大專，一級教師，寧夏青銅峽市人，工作單位：青銅峽市紅星中心小學，任教數學學科。

編輯 魯翠紅endprint