探究式教學在小學數學教學中的應用

靳艷紅

摘 要：新時代的教學理念提倡的是素質教育，這就要求教育界必須對課程標準和教學觀念進行改革，改變傳統的以教師為中心，學生被動接受的教育教學模式，傳統的應試教育忽視了學生對知識的運用能力，不能夠發揮學生的主觀能動性，大班制教學使教師不能針對每一位學生的具體情況制定不同的培養方法，因此忽略學生的個體差異性，不能尊重學生在課堂中的主體地位。新課改下的教學觀要求以教師為主導，學生為主體，但考慮到小學生自主性較差，對自我的管理和控制能力也有待提高，不能對學習上的計劃和學習內容有一個很好的把握，需要教師在一旁加以啟發引導。探究教學模式就是在這一環境下提出來的，根據小學生的心理特征和認知水平，下面我來談一談探究式教學在小學數學教學中的實施應用。

關鍵詞：探究學習；小學數學；教學模式

根據教育學家維果斯基的觀點，教學的本質不在于訓練，而在于激發學生的心理機能。傳統的教學模式在于讓學生掌握并了解相關學科知識，注重的是學生知識儲備量的多少。素質教育提倡培養和發展學生的綜合能力，探究式教學模式就是在此基礎上提出的。這一教學模式以解決某種問題為出發點，圍繞探究的問題制定相關課題和要求，通過個人或幾個人為一小組，對這一問題進行深度研究，在此基礎上學習相關知識和技能，讓學生主動參與到數學教學活動中。

一、尊重學生主體地位，發揮學生能動性

根據加德納的多元智能理論和建構主義的觀點，學生的學習是一個主動建構知識的過程，而不是被動接受講解知識的過程，因而傳統的教師教授學生被動接受的教學方法，不能很好適應每一位學生的發展。小學生正處于身心發展的關鍵期，從幼兒園到小學階段是學生獨立學習能力和問題解決能力發展的高速時期。在之前的學習中，學生的自主性較差，對于問題的理解和分析，需要老師進行講解，數學學科與其他科目存在較大不同，例如：語文和英語等語言學科注重對知識的學習和認識，數學與其相比較則需要更多的實際運算和訓練時間，僅僅課堂上的學習是不行的，這就要求數學學科必須更加重視學生的自主訓練能力，要發揮學生的主體地位，小學數學可以說是比較枯燥的。因此，教師要充分考慮學生的年齡特征，根據小學生好奇心重、活潑好動的特點，制訂相關的課堂教學計劃，將課堂還給學生。樹立教師在課堂活動中是一個引導者的觀念，在學生有困難時及時給予幫助和鼓勵，可以設置相關活動，例如：學生在進行自主預習的基礎上，請同學們當一名小老師，將本節課的知識點講給其他同學聽，而其他同學也要認真聽講，并分析其講課有無遺漏之處，這樣的方法能夠調動每位學生的學習積極性，把課堂交給學生，讓學生自主學習，培養學生的自主能力，觀察能力，創新能力和表達能力。

二、創設有效情境，培養學生能力

教師引導學生進入一個充滿問題和疑問的情境，是幫助學生提高學習積極性和主動性的最有效途徑。學生對教材內容的理解程度和已有的認知程度，存在一定的差異，教師就是要根據其中存在的差異來設計探究問題，創設有效的問題情景，來使學生明確自己的學習目標，在方向上給予一個引導?；钴S課堂的學習氛圍，引導學生從“要我學”變成“我要學”。教學設計時教師要充分考慮學生的接受水平和心理特征等因素，對于探究式教學中的問題設置，要與生活實際和課堂知識相聯系，從學生身邊接觸的事物中尋找具體事例，面向社會和生活，這種問題才能夠激起學生的探究欲望；可以從生活中入手，例如對日常接觸的水電費、路程等方面的運算，加深對于小學數學知識的學習。從另一方面來看，對于探究式問題的提出要有一定的合理性。必須從學生的實際水平出發，教師要具體分析每位學生的整體認知水平，根據年齡特征和心理特征制定相關的探究問題，符合維果斯基提出的最近發展區理論，既具有一定的難度，又有一定的熟悉度，幫助學生理解。設計探究式問題時，教師可以首先提出學生能夠理解和認識的問題，在激發學生學習興趣的基礎上，進一步加大難度。

三、自主合作學習，提高探究效率

新課標強調自主合作探究式的學習模式，因此在教學中必須重視合作的重要性，在對一個問題進行探究時，通常是以小組為單位的，首先要明確探究方向，進而制訂相關計劃，通過小組合作探究的方法，能夠幫助學生提高探究效率，學生之間能夠相互交流自己的觀點和意見，通過學生對問題的思考討論，能夠提高學生的發散思維和表達能力，同學之間相互幫助也能夠增強班級凝聚力，采用一種良性競爭的方法，同伴之間提出問題，制訂方案，在討論分析的基礎上對問題進行解決，通過一系列的合作探究，每位學生都能夠利用自己的知識儲備，每位學生共同參與，使自身潛能得到最大限度發揮，在獲取新知識的同時，培養學生的團結能力和創新能力，并培養學生的團結協作精神。

總而言之，探究式學習模式是一種符合時代要求和新課標觀點的教學方法。這種教學模式能夠充分體現因材施教的教學觀念，充分發揮學生的主體地位，使學生獲得獨立思考，主動探索的空間，也培養學生的獨立意識和思維探索意識，在促進學生個性發展的同時，也提高小學數學的課堂效率。

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編輯 孫玲娟endprint