傳統文化特色學校建設的實踐探索

祝錦元

校園文化是學校師生為人處事的行為方式和由此而表現出來的態度和形式，并且隨著學校的發展而不斷豐富和完善，最終形成取之不盡、用之不竭的精神源泉，是影響學校生活的一種精神與物質的統一的力量，是一個學校區別于其他學校的最本質的東西，集中體現為校園物質文化和精神文化。

一、學校特色建設的優勢與不足

四會市城中街道中心小學組建于1951年，歷史悠久，且自古至今承載著華夏“玉器之鄉”“柑桔之鄉”的美名，為四會市城中街道中心小學的校園文化建設提供了深厚的文化土壤，有利于學校創建具有濃郁特色的校園文化，但校園面積小，只有6000平方米，人多地少，嚴重影響傳統文化教育活動的開展和傳統文化展示，且近幾年居民外遷新城區，外來務工人員子弟入學大增，學生家庭結構變化大，家庭教育水平整體下降，給學校傳統文化教育帶來一定的影響。

二、構建傳統文化特色學校的做法

（一）建設以傳統文化為主題的校園環境

校園，是學生學習和活動的場所，與學生的成長息息相關。高品位的校園文化環境能為學生提供廣闊的人文素質教育空間，讓學生在潛移默化中接受教育。所以，在校園文化建設中，設計一些能體現我國傳統文化精髓的元素，對加強小學生的傳統美德教育能起到重要的作用。

1. 提煉辦學理念和“一訓三風”。辦學理念和“一訓三風”是學校文化的精髓和靈魂，學校以“立誠知禮，教學相長”為辦學理念，以“言行立品，玉琢成器”為校訓，校風是“和諧涌動活力 快樂伴我成長”， 教風是“同心點燃智慧 真愛孕育希望”， 學風是“樂學豐盈知識 規矩以成方圓”。

2. 建設傳統文化長廊。文化長廊刻有《弟子規》《三字經》全文，有大禹治水、岳母刺字、聞雞起舞等十二個經典故事浮雕，有仁、義、禮、智、信等儒家核心思想的雕刻，有梅、蘭、菊、竹、松等中華傳統文化元素的詩畫雕刻，以及中小學生守則、教師職業道德規范等內容的宣傳，構成一條以傳統文化為主，具有豐富內容的文化長廊，營造了濃厚的教育氛圍，讓學生在潛移默化受到熏陶，受到教育。

3. 道德講堂的建設。為更好地弘揚傳統文化，傳承中華傳統美德，學校建設了道德講堂，成立了領導機構，制定管理制度和宣講員守則，并定期向教師、學生授課，如：三月學雷鋒、四月文明禮儀伴我行、五月學會感恩快樂成長、六月做誠信美德少年、七月師德師風建設等等，教育內容豐富多彩，使傳統美德有了可以生根發芽的肥沃土壤。

4. 建設別具一格的校園書吧。我校是廣東省書香校園，為營造一個良好的讀書氛圍，學校在四幢教學樓首層樓梯間各設置一個書吧，并起了有童趣的名字：“快樂書吧”“圖書角”“書香芬芳”“快樂驛站”，寫上很有意思的標語：“書香飄飄沁我心”“這邊讀書好”“最是書香能致遠”。每天有不少學生課余時間在書吧閱讀經典，吸取傳統文化知識。

（二）開設傳統文化教育課程

為了更好地充實學生的傳統文化精神食糧，學校把傳統文化引進課堂，讓學生系統地接受傳統文化教育，傳統文化課程包括以下三大板塊：

1. 國家課程。以各年級思想品德課程為主要內容，把思想品德課作為傳統美德教育的主陣地，扎扎實實上好思想品德課，并把傳統文化教育滲透在各學科的教學當中。把語文課與傳統文化教育有機結合，在數學課中也靈活滲透傳統文化教育，加促傳統文化教育無處不在。

2. 地方課程。國學經典著作是傳統文化的重要載體。學習國學經典是一個陶冶學生情操，豐富學生情感世界，促進學生傳統文化教育的過程。學校把經典國學課程納入教學計劃，按肇慶市實施方案的要求開設課程，每周安排1節優秀傳統文化課程，以《中華傳統文化經典匯編》讀本為學習體系，各年級開設以下課程：一年級學習《三字經》、二年級學習《千字文》、三年級學習《孝經》、四年級學習《大學》、五年級學習《中庸》、六年級學習《論語》。課程落實以誦讀為主，在讀中領悟傳統文化的精髓，潛移默化中接受中華傳統文化的熏陶。

3. 校本課程。根據辦學理念，學校組織編寫了《愛我中華文化》校本教材作為選修課程，圍繞傳統文化的中心內容，選編了“弟子規”“二十四孝的故事”“唐詩宋詞”“中國文字”等內容，進一步充實加強學生傳統美德教育的教材資源。

（三）開展有關傳統文化的活動

開展豐富多彩的與傳統文化相關的活動，既可以活躍學生的身心，增長相關知識，又能讓學生從中得到鍛煉與成長，接受傳統美德的熏陶。下面是我校制訂的2017年上半年關于“傳統文化與傳統美德有機整合”的活動計劃表。

根據不同的時間，結合節日特點，開展相關的傳統文化活動，能更好地讓學生在活動接受傳統文化教育，收到事半功倍的效果。

“路漫漫其修遠兮”，我們將一如既往做好工作，讓學生從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升道德境界。把握好傳統文化之根，使學生精神受到圣賢思想的滋養，在傳統文化博大精深的海洋里吮吸鮮活的精華，成為新時代合格的接班人。endprint